解放军文职招聘考试直接教学策略

 第一章 直接教学策略

本章要点：

1、学习的两种宽泛划分是事实、规则和动作序列的学习（类型1），与概念、模式和抽象概念的学习（类型2）。

2、类型1的结果一般来说代表认知、情感和动作技能领域中复杂水平较低的行为；而类型2的结果经常代表这几个领域中复杂水平较高的行为。

3、类型1的教学活动要求把处于知识和理解水平的事实、规则组合成动作序列，动作序列可以通过观察、机械重复和练习来学习。类型1的结果有唯一的“正确答案”，能通过记忆和练习来学习。

4、类型2的教学活动超越事实、规则和序列，帮助学习者创造、综合、鉴别和识别出不能轻易模仿或记忆的答案。类型2的结果可能有许多“正确答案”。这些答案具有构成概念或模式的标准的特点。

5、对事实、规则和动作序列的学习，最常用强调知识获得的教学策略来教授；而对概念、模式和抽象概念的学习，最常用强调咨询和解决问题的教学策略来教授。

6、事实、规则和动作序列可以通过被称为直接教学模式的过程来最有效地获得。这一模式主要是教师谈话，问与答，回顾与练习，以及对学生错误的迅速纠正。

7、直接教学模式的特点有：全班（相对于小组）教学；以你提出来的问题为基础来组织学习；提供详细而反复的练习；呈现材料时使学习者掌握一个新事实、规则或序列，然后教师再呈现下一个；正式地安排课堂，从而使学生尽可能多地操练和练习。

8、在下列时候最适合使用直接教学：课文和练习册的内容不是以大小接近的小块形式出现的；为了激发或提高学生的兴趣，需要你积极参与教学过程；要教的内容代表着后面学习所需要的与任务相关的先前知识。

9、每日回顾和检查的技巧包括下列：

·以问答形式让学生鉴别出难的家庭作业。

·抽样检查部分学生，看看全班的理解情况。

·明确回顾当天课时所需要的与任务相关的先前学习内容。

呈现并组织新材料的技巧如下：

·建立部分——整体关系

·鉴别序列关系

·发现组合关系

·寻找比较关系

指导学生练习的技巧包括如下：

·让学生私下作答，然后逐个帮助。

·不管学生是否举手都点名叫他们回答。

·事先准备问题，随机让学生回答。

12、提供恰当的反馈和纠正涉及了解如何答复一些回答，这些回答有以下类型：（1）正确、迅速而肯定；（2）正确但犹豫；（3）由于粗心而出错；（4）由于不知道而出错。

13、对于正确、迅速而肯定的回答，认可它，然后要么再问同一个同学另一个问题，要么很快转向另一个学生。

14、对于正确但犹豫的回答，作出肯定答复，并很快重述正确答案所需要的事实、规则或步骤。

15、对于由于粗心而出错的回答，指出回答是错误的，并很快转向下一个学生，不加过多评论。

16、对于不是由于粗心而是由于不知道而出错的回答，通过暗示、探询或一个相关但比较简单的问题让他寻找正确答案。

17、对于绝大多数涉及知识获得的学习，课时连续部分之间的步骤要足够小，从而在一个练习与反馈期内产生大约60%~80%的正确答案。

18、回顾、再解释和提示在学生回答的准确率达到80%以前是有效的，过了这一百分点，就要简化纠正过程，指导学生学习个性化材料。

19、设计独立练习，从而让学习者把事实和规则组合成动作序列，并使它与现实生活中的应用越来越相似。独立练习的机会要尽快地紧随学习之后。

20、安排教学节奏，是学生在每周和每月例行的回顾中正确、迅速而肯定地回答问题的比率达到95%左右。

21、运用独立练习和家庭作业，使回答准确率，从有指导练习和反馈时的60%~80%，提高到每周和每月回顾时的大约95%。

22、在多元文化课堂中里，可以通过下列方法促进学生的投入：认可学习者的独特回答，降低竞争，促进同辈互动，传达出培养之情和关心感。