解放军文职招聘考试自主学习

 本章要点：

1、自主学习是教学和学习的一种方法。它使学习者积极参与到学习过程中去，目的是以较高的认知复杂度来获取成果。

2、自主学习涉及以下一系列活动：

·提供有关何时以及如何使用学习的心理策略的信息。

·解释如何将这些策略运用于实际问题的解决之中。

·向学生提供机会，让他们根据他们自己的思维方式以及先前的理解来重新组织内容。

·通过一些活动（练习、对话、讨论）使学习者参与越来越复杂的思维类型，从而将学习任务逐渐转向学习者。

3、元认知是自主学习的一种策略，它协助学习者对即将学习的内容进行内化、理解和回忆。

4、元认知策略包括自我询问、自我检测、自我监控以及对内容进行分类和回忆的方法，成为记忆术。

5、元认知策略是通过心理模拟教授的，在心理模拟中，学习者一步一步地“走完”获取正确解决方法的过程。心理模拟包括以下几个方面：

·向学生解释所涉及的推理

·使学生意识到推理

·使学生集中于对所解释的推理进行运用。

6、教师调解是教师对内容的流量和复杂度进行现场调节，从而使其适合学生的个体学习需求。

7、教师调解的作用是根据需要调整教学对话，以帮助学习者根据他们每个人的专有能力、学习经历和个人经验，来重组他们正在学习的内容。

8、最大回答机会区域体现了内容的难度以及行为的复杂度，在回答被给出的时候学习者可从中得到最大的收益。

9、最大回答机会区域是通过课堂对话触及的。在课堂对话中，教师给学生回答提供回应，从而激活每位学生的特有学习经历、专有能力和个人经验。从这些独有的特征中，学习者能够把握内容的独特意义和解释。

10、功能性错误是指学习者作出的不正确或部分正确的答案。它能增加内容的意义，加强对内容的理解，并为登上更高一级的学习阶梯提供逻辑上的踏脚石。

11、交互性教学提供机会让大家通过小组讨论来探讨即将学习的内容。

12、交互性教学生涉及一种课堂对话类型，在这种对话类型中，教师期望学生在他们学习课文时进行预测、提问、总结和阐明。

13、交互性教学涉及一系列活动，它包括以下一些方面：

·初始的班级讨论产生有关课文中即将学习的内容的预测。

·读并且/或者听课文中的一部分。

·选出一位讨论的领头者，让他提出其他同学关于课文的一些问题，然后这些同学用他们自己的问题作出回答。

·讨论的领头者总结课文，然后教师邀请其他同学进行评论或阐明。

·教师对任何未解决的问题进行阐明，并且如果必要的话，可以重读课文中的一些部分，以便更加清晰地了解。

14、教师在交互性教学中的作用是通过减少可能已标明课程先前部分的解释的数量以及暗示和提示的清晰度，来将学习的任务逐渐转向学生。

15、在交互性教学过程中，教师的作用是做到以下几点：

·与学生共同分担学习的任务。

·最初时承担设计如何预测、如何提问、如何总结以及如何阐明的任务，然后将使用这些策略的任务转给学生。

·通过提示、提供额外信息以及/或者变更对学生的回答要求，来鼓励所有的学生参与到课堂对话中去。

·监控学生的理解，并根据需要调节信息的等级和复杂度。

16、在自主学习中，教师起支撑作用，在每一次讨论中逐步建立起对话，每次都给学习者加大难度，让他们独立思考先前的的语句。支撑必须保持恰当的程度，以便每位学习者的回答保持在最大回答机会区域之内。

17、在自主学习过程中，内部（私下）言语有助于学习者以个人独特的方式阐述和扩展内容。随着超越课文的任务逐步转向学习者，学习者的内部言语能力逐步提高。他们模拟相同的推理，使用教师在早一阶段所使用的类似的问题、提示和暗示。

18、以下是向个体学习者教授自主探询的步骤：

·提供一个新的任务，并观察学生如何对它进行处理。

·要求学生解释他或她如何学习的内容（如准备考试）。

·描述和设计一个组织和学习内容的较为有效的程序（如使用问题和记录，或突出课文中的重要特征）。

·提供另一个类似任务，学生可以用它来操练所提供的策略。

·在处理任务过程中，模拟自我提问行为以确保学习者遵循了策略（如“我在关键词下面画线了没有”）。

·提供其他机会让学生进行练习，降低你作为监控者的作用。

·通过询问理解情况和使用所教策略来检测结果。

19、其他认知学习策略对于在自主学习过程中组织和记忆新材料也是有所帮助的：

·记忆术

·阐述/组织（记笔记）

·理解监控

·问题解决

20、基于问题的学习是一种围绕结构松散或不够明确的问题组织教学任务的学习方法，学习者通常使用来自好几个学科的知识和技能来解决这些问题。

21、基于计划的学习是一种通过围绕任务组织教学来促进内在动机的学习方法，这些任务最有可能引发和支持学习者的兴趣、努力和持久力。

22、可以对课堂对话进行调整，从而促进多元文化课堂中自主学习的目标，其方法如下：

·调节内容的流量和复杂度。

·提供充足的机会让所有学生都能参与。

·教授认知策略。