解放军文职招聘考试合作学习与合作过程

 本章要点：

1、如果批判性思考、推理和解决问题技能不能被应用于同他人合作性相互活动中，他们是毫无用处的。

2、自主学习和合作学习共享基本目标，即，使学生参与学习过程，促进更高的（更复杂的）行为类型。

3、合作学习活动能逐渐给学生灌输：

·指导学生课堂外行为的态度和价值观

·广为欢迎的社会行为，这在家庭中不可能被塑造

·带目的性的思考，这种思考有选择性视角和观点

·一种整合的同一性，能够减少自相矛盾的思想和行为

·更高的思维程序

4、计划合作学习需要与以下内容相关的决定：

·师生互动

·生生互动

·任务具体化和材料

·角色期待和责任

5、合作学习过程中师生互动的基本目标是促进独立思考。

6、合作学习过程中生生互动的基本目标是，鼓励全班所有成员积极参与和互相支持。

7、合作学习过程中任务具体化和学习材料的基本目标是，创造一个活动结构，其最终成果仰赖于组内个体间共享、合作、协助。

8、合作学习过程中布置角色和责任的基本目标是，利于小组工作、促进成员间的沟通和共享。

9、建立合作性任务结构包含五个步骤：

a.将活动的目标具体化

b.将任务进行组织

c.讲授合作的程序

d.监管小组的工作

e.总结

10、合作性活动的目标可以采取不同的形式，诸如：

·小组书面报告

·更高的个人成就

·口头陈述

·一个详表或清单

·一份评论

·文献研究

11、在将合作性活动目标具体化的事务里，你承担四种责任：

·说明终期成果的样式、风格和长度

·在过去和将来学习的文本中建立目标

·检查对目标和指示的理解情况，以便实现目标

·为合作定调，与竞争相对

12、组织合作性学习任务，包含以下决策：

·应安排多大的小组

·如何选择组员

·给小组活动安排多少时间

·各成员应分配什么样的角色

·各小组和个人提供哪些激励

13、一般地，要以最少的时间最有效地完成预计的目标，这样小组的合适成员数是4~6位。

14、除非一个组的任务特别需要特殊才能，小组应该异质地组建——或者是全班学生的一个样本。

15、选择组员的方法包括：

a.请学生列出他们乐意一道工作的同伴。

b.随时地分配学生。

c.选择相对的匹配：少数/多数，男/女，有能力/无能力，等等。

d.同学生一道分享挑选组员的工作（如，教师先挑一个，接着被选的同学挑另一个，等等）。

16、一个活跃而不参与工作的组员，就是那个谈论除所承担工作之外任何事情的成员；一个不参与的组员，就是那种既不关心小组的工作，又变得沉默的成员。

17、转变消极和积极的不参与成员的方法如下：

·要求的成果，它必须通过劳动分工来获得

·配对，互相监督工作

·用图列出个体所承担的工作的进展情况

·蓄意限制小组资源，促进共享和私人间交往

·要求的成果只有建立在他人先前工作之上方能被连续地制作出来

18、小组工作需要60%~80%的时间进行合作活动，余下时间用于全班讨论和总结。

19、组内分工能通过角色分工完成，以下是最为通用的分工：

·总结者

·检查者

·研究者

·运作者

·记录者

·鼓励者

·观察者/解决问题的人

20、下面是可用于合作学习活动的各类强化策略：

·个人和小组等级

·附加分

·社会责任

·象征性荣誉或特权

·小组偶发事件

21、传授合作性过程包括向学生说明如何做以下事情：

·交流他们的观点和感情

·使信息完整而具体

·使言语和非言语信息和谐

·传递尊敬和支持

·评估信息是否有效地被接受

·解释另一种观点

·沟通和协商意义和理解

·积极地参与小组的活动、承担领袖职责

22、在领导小组工作时，教师的角色是确保每个组在正常进行着，必要时给小组重新指导，为他们加油。

23、在总结时，全班讨论关于合作过程，存在几种收集反馈的方式：

·公开讨论合作活动中小组执行情况

·征求关于如何使这个活动过程得以提高的意见

·获得预先所设置的观察员的观点

24、四种广为运用的团队导向的合作学习活动，它们能取得理想的成果：

·学生团队-成就分配

·团队-竞赛-友谊赛

·第二类交错搭配

·团队辅助下的个性化