解放军文职招聘考试思维和想象

  1简述思维的分类   根据思维的不同形态可分为：动作思维、形象思维、和抽象思维。根据思维探索答案的方向可分为：聚合式思维和以散式思维。根据思维 和创造性可分为：常规思维和创造思维。

 2分析与综合的三种水平。   1知觉水平上的分析与综合。2表像水平上的分析与综合。3语词符号的分析与综合。

3分析与综合关系  分析就是在思想上把整体分解成部分，或将事物的个别特征、个别方面分解出来的过程。///综合就是在思想上把事物的各个部分、个别特征或个别方面结合起来的过程。///分析与综合在认识过程中总是相互联系的。////没有分析就不能可有综合，通过对事物的分析，人的认识才深入。离开了分析，对事物的整体认识也是肤浅、空洞的。2只有分析，没有综合，分析的材料是彼此孤立的、。互不联系的，因而也就是不可能形成对事物完整的、全面的认识。3分析综合认识所指引，分析又是进一步综合的手段、方法、途径和方法，从而导致综合更加完整及对事物整体认识更加深化。//总之，人的思维活动总是按照分析、综合、再分析再综合而不断深入开展进行的。

4简述思维过程。  1分析与综合  2比较与分类 3抽象概括与具体化。 其中分析与综合是思维的基本过程。

5常用的比较方法有哪些？ 1对事物的特征进行比较2对事物的发展进行纵向比较3对事物的各种关系进行比较。

6简述概念掌握的途径。 1概念的掌握又叫概念的获得，是个体对社会已形成的概念内涵与外延的掌握。///在个体 发展过程中，掌握概念主要通过两种途径：一是在日常生活中通过辨别学习与经验。如在日常生活中，儿童看到麻雀、燕子等，通过一定的分析、综合面形成“鸟”的概念。这种在日常生活中掌握的概念称为日常概念或前科学概念。//另一条途径是通过课堂教学（也包括个人自觉）即课堂教学中掌握概念的内涵与处延。 这一类概念一般属于科学概念。

7影响概念掌握的因素。日常概念掌握与儿童生活领域、个人经验有密切关系。在教学条件下，学生掌握科学概念受多种因素影响，主要有：1过去经验。即日常概念的影响。当日常概念的含义与科学概念的内涵基本一致时，日常概念会促进科学概念的的掌握。反之，日常概念会对科学概念的掌握产生消极的影响。2变式。变式是事物的变换过程。客观事物常常有多种表现形式。如果教学中所提供的不充分或不正确，往往会引起缩小概念内涵或扩大概念外延的错误。多提供具有材质属性的变式，有助于科学概念的掌握。3词语的运用。掌握 科学概念需要丰富的感性知识作基础。借助于词可以对感兴材料进行抽象与概括，揭露事物的本质性与共同特征。直观教学中，通过词的说明，可以使直观材料更鲜明、更突出，并且还可以补充直观材料的不足，提示事物之间的内在联系。对于一些抽象的概念，则更需要通过语言描述来提供某些感性的情境，以帮助学生正确掌握概念。4定义。定义是用简洁。明确的语言来表达概念的内涵。通过下定义可以把根概念的内涵固定化，从而有助于学生理解概念的实质，即掌握概念所标志的事物的本质与共同特征，关以此去辨认事物。在教学中下定义要适合学生的接受能力和知识水平。

8问题解决的思维过程问题解决一般可分为以下几个阶段：1提出问题，提出问题是解决总是的前提。2分析问题。就是将问题明确或加以具体化的过程。3提出假设。4检验假设。是问题解决的最后阶段。

9影响问题解决的因素。1是人的知觉特点。2是定势。3已有知识经验与动机。4个性差异。

10怎样对能关于发现和提出问题？能否关于发现和提出问题，取决于以下几个条件：1人对活动的态度。人对所从事活动的态度越积极，即人对活动的意义、价值与必要性认识越深刻，并对活动持肯定态度，则人在活动中的主动性就会发挥的越充分，也就越容易发现活动中的问题。在学校教育教学工作中，老师应教育学生不断端正学习态度，培养他们并于发现问题的能力。2人的求知欲和认识兴趣。具有较强求知欲和认识兴趣的人，能在别人不能发现问题的地方发现问题，或在被别人熟知、极为平常的现象中发现新的问题。强烈的学习动机是人发现问题的内部动力。2老师应不断激发学生的学习动机，在实践中发现他们的认知兴趣和求知欲。3人的知识经验。人能否关于并及时发现问题，与人的知识经验有密切关系。丰富的知识经验会使人从不同方面或角度去思考问题。因为丰富的知识经验会使人看到事物的复杂性，从而有利于发现问题。相反，知识经验不足的人易把事物看得简单，因而不善于发现问题。但是，如果一个人知识经验不足但具有强烈的认识兴趣，也会激发他去提出问题。

11创造思维的过程。创造思维与创造活动紧密相连，一般经历四个阶段：1准备期。这一阶段，创造者搜集、整理材料，即搜集创造活动报必须的各种信息，组织已有的旧经验，掌握必要的技能。创造活动的准备有两种，一种是一般性的基础准备，另一种是有特定目的的准备。2酝酿期。创造者经过一段准备，充分掌握有关材料后，创造思维进入酝酿期。3豁朗期。这是指创造者经过长期酝酿，新创设产生或对考虑的问题豁然开朗。这种现象叫灵感。豁朗期是创造活动极为重要的阶段。4验证期。这个阶段，创造者要把头脑中产生的新创设可新观点通过实践另以检验。验证可以对新假设或新观点加以确定或修正、补充、完整。

12思维的品质。1思维的广阔性。是指能全面而细致地考虑问题。思维的广阔性是以丰富的知识为依据的。2思维的批判性。是指能够使自己的思维受到已知客观事物的充分检验。思维的批判性是以广阔性为基础的。3思维的深刻性。是反映能够深入到事物的本质考虑问题。思维的深刻性是以思维的批判性为前提的。具有深刻性的人善于钻研问题，不被表面现象所迷惑。能够抓住事物的本质和核心，并作出正确的预测。4思维的灵活性，是指一个人的思维活动能够能够根据客观情况的变化而变化。也就是说能够根据所发现的新事实，及时修改自己原来的想法，使思维从成见和教条中解放出来。5思维的敏捷性。是指能够很快的时间内提出解决问题的正确意见。也就是说，人有解决问题时，能够当机立断，不徘徊，不犹豫。思维的敏捷性是思维其它质量发展的结果，也就是所有优良思维质量的集中表现。

13想象的形成方式。想象主要是借助于综合、夸张、拟人化、典型化等方式形成的。1综合。想象的综合 就是把各个生活领域和各种生活现象中的不同方面或特征组合在一起。2夸张。夸张就是改变事物本来的特点，并对某些特点加以夸大或强化。3典型化。就是根据一类事物的共同特征去创造新形象的过程。典型化在文学创作、绘画中被广泛应用。