解放军文职招聘考试技能形成的条件动作

 技能形成的条件动作概念的掌握。1动作概念的掌握。动作技能的形成，一般要经历从动作概念到动作表象再到具体动作这样三个阶段。动作概念就是能够说出自己应该去怎么样进行动作；动作表象就是能够在自己头脑中想象出应该如何去动；具体动作则是自己能够根据动作表象去实际进行动作。2示范。技能学习一般压迫通过示范，而示范往往由视觉通道提供。3反馈。有反馈才能进步，没有反馈就没有进步。因为，只有通过反馈，才能知道自己的动作是否河湖要求，不通过反馈，动作就失去受到强化的机会，只有使合乎要求的动作受到强化，不合乎要求的动作受不到强化，自己才能辨别哪个动作正确，哪个动作不正确。但当技能已经成熟掌握，反馈就不一定必要。4练习中的时间分配。练习要有间歇，有间歇的练习效率比没时间间隙的效率高

6之力技能及其特征。智力技能又称心智技能，是指借助内部言语在头脑中进行认识活动的尽智操方式系统。其特征有：1观念行。就是智力技能的对象而言，齐直接对象不是具有一定物质形式的客体，而是这种客体在头脑中的印象。可见，智力技能是一种观念性的活动2内潜行。就智力技能进行的方式而言，它是在头脑中借助于内部言语默默进行的，从外部很难察觉到头脑中加工改造的思维过程。可见，智力技能师一种非外显的活动。3简缩性。就智力技能的结构而言，它已从完整的变为压缩，简化的。由于它是高度省略，所有往往难以使人察觉到其活动的全部过程。智力技能是一种非扩展性的自动化过程。

7简述促进智力技能形成与发展的条件。学生智力技能主要是在教学活动中形成的。要促进学生智力技能的发展，使它达到灵活掌握的水平，需要创设运用这种技能去解决问题的机会与条件。以数学深处技能为例，要求学生应考虑以下三个条件：第一识别课题类型。在解答课题时中，学生若能识别课题属于哪一种类型，就能运用相应的智力技能去进行解答，由于问题的性质不同，解题的智力技能也各不相同。第二，把握信全部情况。要洞察课题的本质关系，不能只抓住个别因素，而要整个地把握全部情况。学生要想形成解决课题的基本技能，必须养成全面观察事物的习惯，设法找出其内在的关系与规律性，并力求迅速、简单地去进行解答。第三摆脱旧经验的影响。借已有的经验去把握课题的本质或关系，一般说来对当前课题的了解会起一定的人促进作用，会产生正迁移的效果。但由于经验具有定式作用，也常常会妨碍人们去提示课题的本质或关系。