解放军文职招聘考试气质在教育工作中如何利用

 简述气质在教育工作中如何利用。 对于教师来说，了解学生的气质特点，对做好学生教育教学工作以及引导学生健康地成长是十分重要的。由于气质特点的不同，同一种教学方法在不同学生身体实际收到的效果可能很不一样，这就必需要求教育方法有针对性。同时，气质也有可塑性，教师需要帮助学生克服不同气质类型中的消极面。如帮助抑郁质的学生克服自卑感，提高自信心；帮助黏液质的学生克服迟钝性，提高反应速度；帮助胆汁质的学生克服冲动性，加强稳定性等。教师还应积极引导学生认识到自己气质中的有点，使其在学校生活中得到更多的发展。

2 简述性格结构特性。 性格不是各种性格的简单堆砌，而是一个结构完整的有机整体。性格结构主要有以下几点：1 完整性。每个人的性格都包含了多种特征，这些特征之间彼此联系，相互依存，构成了一个在机能上相互适应，相互影响，相辅相成的有机系统。这种联系的存在，使得性格的推测具有了现实的可能性。2 复杂性。性格虽然是完整的系统，但它的完整与统一不是绝对的。这时因为客观现实中存在着种种矛盾，这些矛盾反映到人的性格内部，就成了人的各种态度或各种性格之间的矛盾。这些矛盾必然会通过人的行为表现于外。另一方面，行为方式与态度之间并不一一对应。此外，性格结构的完善和完整程度存在着个体差异。3 稳定性。认识一个人的性格并对其行为作出预测，正是因为性格具有稳定性。在某种程度上，性格的稳定性取决于人对于现实的态度以及有关态度与人们核心价值观之间的联系。一个人的态度越坚定，与作为态度理性基础的核心价值观联系越紧密，表现在行为方面的相应性格特征也就越稳定。4 可塑性。虽然性格有其稳定的一面，但不是一成不变的。社会与生活环境是不断变化的，并且不以人的意志为转移。一个人要想很好适应社会与环境，保持自己对于外界的最佳适应，就必须进行必要的挑战，维持适当的适应性。如果性格中某些部分不适应特定环境，就需要对他们进行一定心程度的调整。这种性格调整的灵活性就是性格的可塑性。

3、简述性格与气质的关系。性格与气质的区别：（1）性格与气质的性质是不同的。由于性格更多受到后天环境的影响，具有较为明显的社会化特性，在不同的社会文化条件下，人们的性格有较大的差异。而气质是人们心理活动和行为稳定的动力特点，受遗传影响较大，人们生来的气质较为明显。（2）性格与气质的生理基础不同。岂止是生理基础是高级神经活动的类型特点，气质的特点也源于高级神经活动的类型特点。由于高级神经系统不受生活条件的影响，故而气质有很大的稳定性。而性格的生理基础是两方面的“合金”。一方面是高级神经活动的类型对性格具有影响作用；另一方面是通过经验建立起来的暂时神经联系系统对性格发挥着主导作用。性格的基本机制是在高级神经活动的类型基础上后天建立的条件反射系统。性格与气质的联系：性格与气质之间是相互作用和相互影响的。1 基于后天经验的性格可以掩盖和改造气质，知道气质的发展，使它更有利于个体适应周围的生活环境。2 气质又会影响一个人对待事物的态度和行为风格，使性格带上某种气质的风采。3 气质还影响性格的形成和发展，对一定的特性起着促进或阻碍的作用。比如具有胆汁质与多血质特点的人，更容易培养起勇敢和果断的性格品质。//气质对性格的形成与表现虽然发生一定的影响，但它并不决定一个人最终形成什么样的性格。气质不同的人可能形成相同的性格品质，同一气质类型的人也可能形成不同性格。

4简述气体的体液说:古希腊最著名的气质学说是西坡克拉特提出的气质体液说。西坡克拉特认为，人体含有四种液体；血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁。有机体的状态取决于这四种体液的适当搭配。这种观点经过不断演化，逐步形成气质按体液特征可以划分为多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质四种类型的学说。四种气质类型分化的原因是占优势的体液不同。血液占优势的称为血质，粘液占优势的称为粘液质，黄胆汁占优势的称为胆汁质，很但只占优势的称为抑郁质。四种基本气质类型在行为方式上有着不同的典型表现。在现实生活中只有少数的人具有某种气质类型的典型特征，多数人属于不同气质类型的混合型。体液说仅仅是一种思辨的假定，但它反映了古代戏谑的唯物主义倾向，并且有关知识是从生活中总结出来的，比较符合人们的常识。因此，体液说在气质问题中的研究中仍然有它的价值。