解放军文职招聘考试关于教育起源的主要观点

 关于教育起源的主要观点

（一）生物起源说

1、代表人物与作品：利托尔诺的《各种人种的教育演化》和沛西·能的《教育原理》。1923 年沛西·能在不列颠协会教育学分会大会上所做的报告指出：“教育从它的起源来说，是一个生物学过程„„我所以把教育称之为生物学过程，意思是说，教育是与种族需要相适应的种族生活的天生的而不是获得的表现形式，教育既无待周密的考虑供它产生，也无需科学予以指导，他是扎根于本能的不可避免的行为”

2、主要观点：该理论以达尔文的生物进化论为基础，认为：

（1）       教育不是人类独有的社会现象，动物界内大动物训练它们的幼仔的活动也是教育

（2）       人类教育的产生是一个生物学的过程，其起源应该延伸到动物界

（3）       教育的产生完全出自动物本能，是种族发展本能 

（二）心理起源说

1、代表人物和作品：保罗·孟禄的《教育史教科书》

2、主要观点：原始教育的主要形式和方法是儿童在日常生活中对成人的本能无意识的模仿 

 

（三）劳动起源说

1、代表人物：苏联和我国的教育学家、教育史学家

2、主要观点：该学说是根据恩格斯关于劳动创造人这种学说直接导引和推导出来的，主要观点是：

（1）       人类教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要

（2）       以制造和使用工具为标志的人的劳动不同于动物本能，前者是社会性的，因而教育是人类的社会活动

（3）       教育产生于劳动是以人类的语言发展为条件的

（4）       教育从产生之日起就是为传递生产和社会中积累的经验

（5）       教育是历史性与阶级性的统一，并不是超阶级的永恒的

 

五、教育的发展

（一）教育的发展（统考）

1、古代教育的特征

（1）       古代社会的特征

      第一、生产工具是金属工具       第二、古代哲学、文学、经学、科学、伦理、宗教等知识体系产生       第三、古代社会农业的发展       第四、私有制、国家产生与发展，阶级斗争出现

（2）       古代教育的特征      第一、正式教育机构学校的产生      第二、教育阶级性的出现和加强      第三、学校教育与生产劳动相脱离

2、近代教育的特征

（1）       近代社会的特征       第一、工业化大生产取代手工生产       第二、近代民主政治取代古代的专制政治       第三、社会关系从人身依附关系到以物的依赖性为基础的人的独立性       第四、日益健全的法律与宗教、道德成为人们的日常行为准则       第五、科学技术获得了巨大的发展

（2）       近代教育的特征       第一、近代学校教育制度的出现与发展       第二、教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出       第三、独立形态教育学出现，并得到进一步发展 

3、现代教育的特征

（1）资本主义社会教育的特点

      第一、教育目的是为资本主义发展培养统治人才，同时对广大劳动人民进行一定的科学文化知识教育

      第二、课程内容、结构不断调整       第三、新的教学方法体系建立       第四、师生关系民主化（2）社会主义教育的特点       第一、教育目的是培养社会主义的公民和社会主义社会的建设者       第二、教育与生产劳动相结合

      第三、教育研究有了科学的研究方法论 

 

（二）王道俊、郭文安《教育学》教育发展阶段划分

1、古代教育

（1）       原始的教育主要是在社会生产和生活过程中进行的

（2）       奴隶社会出现了学校教育

（3）       教育阶级性的出现并不断强化

（4）       学校教育与生产劳动相脱离

2、现代教育

（1）       学校教育逐步普及

（2）       教育的公益性日益突出

（3）       教育的生产性不断增强

（4）       教育制度逐渐完善

3、未来教育

（1）       人的自由发展和人的全面发展将在相互联结中达到统一

（2）       未来教育将是一种新的理想教育，这种新的理想教育强调教育要以人为本、为人的发展服务，要促进人的全面而自由的发展

 

（三）十二校《教育学基础》教育发展阶段划分

1、农业社会的教育

（1）       古代学校的出现和发展

（2）       教育阶级性的出现和强化

（3）       学校教育与生产劳动相脱离

2、工业社会的教育

（1）       现代学校的出现和发展

（2）       教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出

（3）       教育的公益性日益突出

（4）       教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大

3、信息社会的教育

（1）       学校教育将发生一系列变革

（2）       教育的功能将进一步得到全面理解

（3）       教育的国际化和本土化趋势都非常明显

（4）       教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念

 

（四）孙俊三《教育原理》教育发展阶段划分

1、原始的教育形态

（1）       教育和生产劳动、社会生活具有融合性

（2）       教育具有原始性。教育的目的单一, 内容贫乏、方法简单

（3）       教育具有同一性。具体表现在内容的同一、对象的同一和目的的同一

2、古代社会的学校教育形态

（1）学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动（2）学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性

（3）       学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性

（4）       教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学

（5）       出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系

3、现代教育形态

（1）       现代教育的特点     第一、现代教育具有鲜明的生产性     第二、现代教育逐步走上了大众化道路。现代教育的普及化、民主化使教育向纵深发展     第三, 现代教育内容日益科学化。古代教育关注人文教育，经“ 文艺复兴”后，转为以科学为中心     第四、班级授课制成为教学的基本组织形式

    第五、现代教育形成了比较完备的教育系统。现代学制逐步形成并完善，各级各类学校教育逐步系统化

（2）       现代教育发展的趋势

    第一、教育终身化

    第二、教育社会化。这不仅表现为“ 教育社会”、“ 学习化社会”的设想，同时也表现为教育与社会的联系普遍化、直接化，教育问题和社会问题交叉呈现     第三、教育生产化。首先表现为教育与生产劳动相结合更为密切，其次表现为教育本身生产化     第四、教育民主化。首先、教育民主化表现为教育的普及化，即实施全民教育政策；其次、教育民主化表现为教育内部的民主化；最后、表现是教育成为社会民主化的一个重要阵地     第五、教育国际化。首先表现为教育领域的国际比较研究加强；其次表现为教育合作密切化；最后表现为国际间的教育援助有所加强     第六、教育现代化。首先表现为教育观念的现代化；其次表现为教育功能的现代化；再次表现为教育内容的现代化；最后表现为教育手段的现代化

第七、教育多元化。首先表现为教育研究多元化, 不仅指研究的问题、取向多元化，也指研究的方法多元化；其次表现为教育形式多元化；最后表现为教育的文化背景多元性

 

（五）袁振国《当代教育学》教育发展阶段划分

1、古代教育

（1）       等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性功能占主导地位是古代教育的特点

（2）       文艺复兴运动对欧洲教育的人文化、世俗化和新增加的学科教育内容，以及扩大受教育范围产生了巨大的作用和深远的影响

2、近代教育

（1）       国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起

（2）       初等义务教育的实施

（3）       教育的世俗化

（4）       重视教育立法、以法治教

3、20 世纪以后的教育

（1）       加强学前教育并重视与小学教育的衔接

（2）       强化普及义务教育，延长义务教育年限

（3）       普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展

（4）       高等教育的大众化和类型的日益多元化

（5）       学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

（6）       教育制度有利于国际交流