解放军文职招聘考试当前我国基础教育课程改革

 当前我国基础教育课程改革

1、十二校主编《教育学基础》的观点（统考）

（1）       法律基础：1999 年，我国制定《面向 21 世纪教育振兴行动计划》，开始了新一轮课程改革

（2）       课程改革的指导思想改革：强调大众教育，即教育为大众，科学为人人 

（3）       理论基础：建构主义学习理论       建构主义学习理论的哲学根源       康德：世界的本来面目是人们无法知道的，人所知道的只是自己的经验       库恩：科学只是解释世界的一种范式，知识是个人的理解       后结构主义：强调非理性

      建构主义学习理论的心理学根源       皮亚杰：学习是一种自我建构，思维发生过程是主客体相互作用的过程中获得经验，图式不断协调、建构的过程       维果斯基：学习是一种“社会建构”，强调认知过程中学习者所处的历史文化背景的作用       建构主义学习理论的技术根源       多媒体计算机与网络通信技术的发展

      建构主义关于学习的观点：       知识观：对传统的客观性、确定性的知识提出了挑战，强调知识的动态性，认为：知识并不是对客观现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，不是最终答案；知识并不能精确地概括世界的法则，是需要针对具体的情景进行再创造；尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，但并不意味着学生对这些命题有同样的理解       学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性，学生在学习活动中的主体作用       学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。建构主义认为，学习是学习者在原有知识经验基础上，在一定的社会文化环境中，主动对新信息进行加工处理，建构知识的意义（或知识表征）的过程

（4）       课程教材改革的突出成就     第一、在教材的行政管理体制上，确立一纲多本的方略，充分发挥地方在教材改革中的积极性     第二、大胆借鉴国外先进经验，突破以往课改中许多禁区，如个性发展、选修课程、活动课程在各地课程计划中都占有重要地位

（5）       课程设置改革：强调课程设置要促进人的发展

（6）       课程目标改革：强调培养学生对事物的情感、态度和价值观

（7）       课程编制改革：强调以社会实际为依据

（8）       知识内容改革：强调知识的整体性、综合性和学科之间的联系

（9）       教学过程改革：强调学生的自主学习

（10）    课程改革领域的展望     第一、提升课程改革的理念水平和理念品味     第二、在课程政策上，实现国家课程、地方课程和校本课程的整合     第三、在课程内容上，要实现科学知识和个人知识的内在整合

    第四、在课程结构上，要更新课程种类，恰当分析必修课程与选修课程的关系，努力实现课程的综合化

    第五、在课程实施上，走向相互适应取向和课程创新取向     第六、在课程评价上，要超越目标取向的评价，走向过程取向和主体取向的评价