解放军文职招聘考试当代国外主要教学模式

 1、程序教学模式

（1）       代表人物：斯金纳

（2）       教学程序：程序教学把学习内容分成一个个小的问题，系统排列起来，通过编好程序的教材逐步地提出问题（刺激），学生选择答案回答问题（反应），如果解答正确，得到鼓舞（强化）就进入下一程序学习。如果不正确，就采取补充程序，再学习同一内容，直到掌握为止。其基本操作程序是：解释、提问、解答、确认

2、发现教学模式

（1）       代表人物：布鲁纳

（2）       教学程序：布鲁纳认为人的认识过程是对进入感官的事物主动地进行选择、转换、储存和应用。发现教学模式要求学生利用教师和教材提供的某些材料，去发现应得的结论或规律

    发现教学模式的操作程序如下：创设问题情境——利用材料——作出假设——检验假设——作出结论

3、掌握学习教学模式

   “掌握学习”教学模式，采取班级教学和个别辅导相结合的方式，以班级教学为基础，辅之以经常及时的反馈，提供学生个别帮助和额外的学习时间

（1）       代表人物：布卢姆

（2）       教学程序     第一、详细规定长期目标，把最主要、最基本、具有较大潜在迁移性或应用价值的目标定为掌握目标，把其它目标作为一般了解目标     第二、把课程分解为一系列学习单元，制定单元教学目标，并针对单元目标编制简短的形成性测验     第三、设计单元掌握学习计划，帮助学生达到单元教学目标，同时设计有效的反馈─矫正计划，利用形成性测验提供反馈信息，提供选择的教学材料及各种形式的学习活动，帮助未掌握者矫正学习中的差错

4、暗示教学模式

（1）       代表人物：洛扎诺夫

（2）       理论依据：暗示原理，即让学生在接受暗示中学习。暗示教学使学生的无意识心理活动发挥作用，处于精神轻松状态下的无意识心理活动，有利于激发一个人的超强记忆力 

（3）       教学程序（以语言教学为例）：说明内容──朗读──边播放音乐、边朗读──角色表演──伸展活动

5、范例教学模式

（1）       代表人物：瓦·根舍因

（2）       教学内容选择的要求     第一，基本性，强调教学内容应选择学科最基本的知识，如基本概念、原理     第二，基础性，指教学要适应学生的知识水平和智力发展水平

    第三，范例性，指教给学生的知识必须是经过精选的，能起范例作用的，有助于所学知识的迁移和应用

（3）       教学程序       第一，解释作为范例的个别事物，用典型事物阐明事物的本质特征       第二，解释范例的“类”或“属”，并归纳一“类”事物的基本特征       第三，掌握规律和范畴，进一步探究已经获得的知识，得出规律性认识       第四，范例地获得关于世界的关系的经验，认识更为抽象的规律

6、非指导性教学模式

（1）       代表人物：罗杰斯

（2）       理论假设：每个人都有健康发展的自然倾向，有积极处理多方面生活的可能，充满真诚、信任和理解的人际关系会促成健康发展潜能的实现

（3）       教学程序      第一、确定帮助的情景，即教师要鼓励学生自由的表达自己的情感      第二、探索问题，即鼓励学生自己来界定问题，必要时教师帮助加以澄清      第三、形成见解，让学生讨论问题，自由发表看法，教师给学生提供帮助      第四、计划和抉择，即由学生计划初步的决定，教师帮助澄清这些决定    第五、整合，即学生获得较深刻的认识，并做出较积极的行动，教师对此要给予支持