解放军文职招聘考试教学组织形式

 （一）教学组织形式的历史发展

１、什么是教学组织形式

（1）       统考的观点

教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构   教学组织形式不是固定不变的东西。随着社会政治、经济、科学、文化的发展及其对人才培养要求的不断提高，教学组织形式也不断发展和改进  

（2）       孙俊三《教育原理》的观点     教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。它是教学活动的结构特征，规定了以什么样的外部形式使教学活动的各要素在特定的时空条件下展开运行

2、教学组织形式的制约因素第一、生产和社会生活的需要第二、教学内容的广度和深度  第三、课程的结构及其复杂程度 

第四、随着科学技术发展而出现的教学手段和设备

3、教学组织形式的历史发展

（1）       统考的观点     第一、古代教学组织形式：个别教学，同时出现了集体教学的萌芽     第二、近代教学组织形式：班级授课制     第三、现代教学组织形式：对班级授课制的改革，出现了有机实验学校、道尔顿制、文内特卡制、格雷制、设计教学法等各种新的教学组织形式

（2）       孙俊三《教育原理》的观点     第一个阶段：从古代的个别教学制向近代的班级授课制转变，这一转变大致起于 16 世纪的西欧，到

19 世纪末趋于成熟，并广泛推行

第二个阶段：从近代单一化的教学组织形式向现当代多样化的教学组织形式转变，这一转变从 19 世纪末 20 世纪初开始，第二次世界大战后，随着现代科学技术革命的兴起和人类文明的进化，出现了新的前景