德育原则
（一）德育原则的内涵
1、统考的观点 德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，它以个体品德发展规律和社会发展要求为依据，概括了德育实践的宝贵经验，反映了德育过程的规律性
2、南京师大教育系《教育学》的观点
德育原则就是教育者进行德育时所必须遵循的准则和要求。它是根据教育目的，德育任务和学生的思想品德发展规律提出来的，是长期德育实践经验的概括和总结
（二）德育原则的内容（统考）
1、集体教育与个别教育相结合原则
（1） 涵义：是指教师对学生的德育工作，要重视组织培养学生集体，并通过这一集体来教育集体中的每一个成员。这一原则包含两层意思： 第一、教师要重视培养教育学生集体
第二、要通过集体来教育每一个学生。因此学生集体既是教育的对象，又是教育的手段
（2） 依据
第一、德育的目的任务：德育的任务之一是培养共产主义道德品质，而集体主义是共产主义道德的核心，所以要重视集体主义教育 第二、思想品德是在活动和交往中接受多方面的教育影响形成的这一规律
（3） 贯彻要求 第一、要重视培养健全的学生集体，特别是班集体 第二、要充分发挥集体的教育功能 第三、要把集体教育和个别教育结合起来，处理好集体和个人的关系
2、知行统一原则
（1） 涵义：是指在德育工作中既要对学生进行系统的道德知识传授，又要引导他们参加社会实践，把提高学生的思想认识与培养良好的行为习惯结合起来
（2） 依据： 第一、 教育目的：要求培养言行统一的人 第二、根据思想品德形成是知情意行统一发展过程的规律
（3） 贯彻要求 第一、要重视系统的道德理论知识的传授，为思想品德的形成打下基础 第二、要引导和组织学生参加实际锻炼。要让学生在实践中把所学的理论运用到日常的学习生活和工作中去，作到学用结合，言行一致；还要重视在日常生活中训练学生的行为习惯 第三、对学生思想品德的要求和评价要坚持知行统一言行一致 第四、 教师要言传身教以身作则
3、正面引导与纪律约束相结合原则
（1） 涵义：是指教育者对学生要坚持以正面引导，说服教育为主，调动学生接受教育的自觉性，同时辅之以必要原纪律约束，使二者结合起来
（2） 依据
第一、社会主义学校德育工作的性质，目的在于提高受教育者的思想觉悟，与剥削阶级用强制手段培养顺从的奴隶有本质的区别 第二、根据青少年思想品德发展的规律，他们一般是要求上进的，但由于知识经验不足，是非辨别能力不够，易受外界影响，这就要求教育者要坚持下面教育，循循善诱，帮助他们提高认识，引导他们朝正确的方向前进，同时辅之以纪律约束
（3） 贯彻要求 第一、坚持正面教育，摆事实，讲道理，以理服人 第二、建立合理的规章制度，把正面教育与纪律约束结合起来 第三、要树立典型，表彰先进，给学生以正面的积极的影响 第四、教师要以身作则，增强说服的力量
4、发挥积极因素与克服消极因素相结合原则
（1） 内涵：是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长
（2） 贯彻要求 第一、一分为二的看待学生 第二、发扬积极因素、克服消极因素 第三、引导学生自觉评价自己，进行自我教育
5、严格要求与尊重信任相结合原则
（1） 涵义：是指在德育过程中，教师应当从热爱、尊重学生出发，严格要求学生，把对学生的严格要求和对学生的尊重信任结合起来
（2） 依据
第一、根据教育目的和德育任务，要达到培养合格人才的目的，就必须严格要求，没有要求就没有教
育
第二、根据思想品德发展的动力在于学生心理内部矛盾，思想品德教育过程是教育与自我教育相结合的过程这一规律。学生思想品德形成主要在于他的内部因素，教育者要尊重爱护学生，提高他们的自觉性和自尊心，调动学生自我教育的主动性。尤其是青少年，具有较强的自尊心，而且一般是追求上进的，但不稳定，有时不自觉，这就要求教师既要尊重信任他们，又要严格要求 第三、社会主义新型的师生关系
（3） 贯彻要求 第一、要树立正确的学生观，爱护、尊重、信任每一个学生 第二、要对学生提出正确的、合理的、具体的、严格的要求 第三、要形成尊师爱生的良好师生关系 第四、教师要严于律已，以身作则，才能保证执行要求的严格性和坚决性
6、照顾年龄特点与照顾个别特点相结合原则
（1） 涵义：是指要从学生当前思想实际和学生的年龄特征及个性差异，提出有针对性的要求，选择相应的德育内容和方法，有的放矢地进行德育工作
（2） 依据
第一、学生心理内部矛盾是思想品德发展的动力，这一规律要求德育过程要促进每个学生思想内部的矛盾运动，必须触及每个学生的内心世界，从实际出发，了解学生的内部特点 第二、学生年龄特征和个别差异，要求德育工作符合不同学生的不同要求，区别对待有的放矢地开展德育各项工作
（3） 贯彻要求 第一、要深入了解学生，对学生思想实际进行全面客观分析，才能有的放矢，因材施教 第二、德育的要求，内容方法的选择要考虑学生的年龄特征和个别差异，应有层次性，防止“一刀切” 第三、 要经常了解学生当前的思想实际，加强针对性和侧重点，防止德育工作的“一般化”和“公式化”
7、教育影响的一致性和连续性原则
（1） 内涵：指在德育过程中，教育者要与学校、家庭、社会各种教育因素统一起来，前后一致，一贯到底，使学生的思想品德按一定方向有计划系统地发展
（2） 依据
第一、学生思想品德的形成要受多方面影响这一规律。所以各方面因素必须力求一致，才能起合力作用，否则会互相抵消，甚至会造成学生思想混乱、无所适从 第二、思想品德形成是长期反复的过程这一规律。学生思想品德形成是一个长期反复的过程，各个阶段的德育内容，要求有所不同，但目的要一致，要具有连续性和系统性，前后互相衔接，才有利于学生行为习惯的形成
（3） 贯彻要求 第一、学校领导、班主任、团队组织、各科教师及所有人员要形成一股统一的教育力量，按教育方针去共同要求学生
第二、学校和教师要主动与家庭、社会有关方面取得配合，协同一致地教育学生
第三、对学生的德育工作要有系统，连贯地进行，要注意各个阶段各个环节的联系和衔接，使学生思想品德的发展成为一个前后联系的完整过程按统一目标始终一贯地进行教育
（三）德育原则的内容
1、王道俊、郭文安《教育学》的观点
（1） 理论和生活相结合原则内涵：是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实际结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一、言行一致
实施要求：
一方面：理论学习要结合学生的生活实际，切实提高学生的思想 另一方面：注重实践，培养道德行为习惯
（2） 疏导原则
内涵：是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上
实施要求： 首先：讲明道理、疏通思想 其次：因势利导、循循善诱 最后：以表扬激励为主，坚持正面教育
（3） 长善救失原则 内涵：是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长 实施要求
首先：一分为二的看待学生 其次：引导学生自觉评价自己，进行自我教育 最后：发扬积极因素，克服消极因素
（4） 严格要求与尊重学生相结合原则 内涵：是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德 实施要求 一方面：尊重和信赖学生 另一方面：严格要求学生
（5） 因材施教原则 内涵：是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同教育，使每个学生的品德都得到最大程度的发展 实施要求
首先：深入了解学生的个性特点和内心世界 其次：根据学生个人特点有的放矢的进行教育 最后：根据学生的年龄特征有计划的进行教育
（6） 在集体中教育原则 内涵：是指进行德育有赖于学生的社会交往、共同活动，注意依靠学生集体，通过社会交往和集体活动进行教育，充分发挥学生集体在教育中的重要作用 实施要求：
首先：引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体而努力 其次：通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体 最后：把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来
（7） 教育影响的一致性和连贯性原则 内涵：是指进行德育应该有目的、有计划的把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、整合，
使其相互配合、协调一致，前后连贯的进行，以保障学生的品德能按照教育目的的要求发展 实施要求
首先：组建教师集体，使校内教育影响一致
其次：做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯和一致
最后：正确认识和发挥学校教育的引领作用，使学校、家庭和社会各方面对学生的教育影响达到最佳状态
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