解放军文职招聘考试教育的本质

 教育的本质

　　论述了教育的本质特征。

　　教育是一种社会现象，是人类特有的活动，人类语言的存在使人类把个体的经验

保存积累起来，使人与动物区别开来。人是有意识的存在，教育中的生产经验的传授、社会行为规范的教导都是明确意识驱动下产生的有目的的行为。此外，人类经验的传递可以脱离个体的存在而存在，可以超越时间的限制和空间地域的阻隔，这一切都说明教育是一种社会现象。教育这种社会活动是以影响人的身心发展为目标的，与其他社会活动有本质的区别。

 

第二章   教育的历史演进（上）

               —— 教育制度

第一节   学校

（一）学校的产生与发展

　　1、学校的产生，一般认为，学校的产生需要具备以下几个条件：社会生产水平的提高，脑力劳动与体力劳动的分离，文字的产生和知识的记载与整理达到了一定的程度，国家机器的产生等。

　　2、学校的发展，从古代学校、近现代学校及至未来的学校的阶段，不同的时期学校的各自不同的特点。

（二）学校教育活动

　　1、  学校教育活动的运行机制：

　　学校教育活动的运行机制主要包括动力系统、工作系统、监控系统。

　　（1）动力系统。学校教育活动的动力来源主要由需要、动机和目的等构成，其中

　　需要是教育活动进行的原动力。从长远观点看，需要和动机只有转化为目标，才能维持长久的活动。因此，教育活动重要的动力来源还是教育目标。

　　（2）工作系统。工作系统是教育活动运行的主体部分，它是教育活动的基本要素一一施教者、求教者、教育内容和教育方式展开的过程。

　　（3）监控系统。一是求教者自己的认知、情感、意志和信念等对自己学习行为的监控；一是施教者以教育目标为准绳对求教者学习行为的监控、评价，通过负反馈，调节教育活动的方向、方式，保证教育活动严格按照教育目的进行。

（三）学校教育文化

　　1、学校文化的含义

　　（1）一般认为，学校文化是“一种管理文化、教育文化及微观组织文化。”

　　（2）学校文化从其构成上来说，一般包括三个层次，即“物质层、制度层和精神层”

　　2、学校文化的特点

　　（1）学校文化是以有形的物质为载体的无形的文化

　　（2）学校文化是一种软约束性的文化

　　（3）学校文化是一种具有相对稳定性和连续性的文化

　　（4）学校文化是一种有个性的文化

　　3、学校文化的功能

　　（1）导向作用：校园文化的导向作用就是在具体的历史环境和条件下，推动学生

　　为把他们自身培养成社会需要的人才而努力，促使教师职工自觉地完成国家和社会赋予的教育任务，把具体的奋斗目标、人生追求、信条和行为准则，内化成为广大师生的精神支柱和精神动力的作用。

　　（2）约束作用：校园文化约束作用表现为校园文化使信念、价值观在学生的心灵深处形成一种心理定势，构造出一种响应机制，只要外部诱导信号一发生，即可得到积极的响应，形成一种行为规范来制约人们的行为，以此弥补规章制度的不足。

　　（3）凝聚作用：校园文化作为亚文化，使师生员工对学校产生一种心理归属感和认同感，从而形成巨大的向心力和凝聚力。

　　（4）激励作用：好的学校文化氛围，往往能形成一种你追我赶的激励环境和激励机制，使学生化被动学习为自觉行为，化外部动力为内在动力；激励教职员工为实现自身价值和学校发展而勇于牺牲、乐于奉献。

（四）学校的权利和义务

　　1、学校应享有的权利

　　2、学校应履行的义务