解放军文职招聘考试教育途径

  教育途径

 　　本章介绍教育途径的三种主要组织形式：教学、综合实践活动和咨询与指导。首先需要明晰教学在学校教育工作中的中心地位，区别教学与课程、智育、教育之间的关系。重点掌握教学任务的时代发展特点，即教学是提高学生各育水平，发展完善学生个性，培养学生基础学力、健全人格，养成良好行为习惯，确立积极价值观，创造良好的创新、实践氛围的媒介。

　　综合实践活动是课堂教学的必要补充，与课堂教学构成一个完整的教学系统，具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点。综合实践活动内容包括指定领域与非指定领域两方面。重点把握综合实践活动的含义，综合实践活动特点，实践中特别关注研究性学习。

　　咨询与指导是一种新兴的教育途径，是在市场经济社会中学生面临着巨大的学习压力、社会竞争压力的情况下，咨询与指导应运而生。咨询与指导是一种方法路径的指导，是对学生进行适当的心理调解，并将学生的兴趣爱好与职业发展相联系，引导学生健康成长，学会学习，学会生存。主要形式有学习指导、职业生涯指导、心理咨询与指导和休闲指导。重点掌握职业生涯指导的定位，心理咨询的方式方法的应用。本节内容需要结合学生身心发展特点分阶段分层次的加以运用。教育途径并非非此即彼，需要教育者结合教育工作经验，艺术地将它们灵活巧妙地加以运用，培养自身发现教育问题，并能够鉴别、分析、最终解决问题的能力。

第一节   教 学

（一） 教学的地位和意义

　　1.教学含义：

　　教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。在这种活动中,教师通过沟通和交往，有目的、有计划、有组织地引起、维持、促进学生在知识、技能、情感、态度和价值观上获得个性化发展，并形成一定的思想品德，使学生多方面素质得到全面提高。

分析：
　　（1）教与学的统一，教学是信息内化的过程，获取知识与想象并进

　　（2）沟通与交往，教学是平等的独立主体间的思想交流

　　（3）.教学是知识、技能、情感、态度和价值观的综合建构过程

　　教学与课程、教育和智育的关系。

　　课程是教育开展的重要载体，课程内容主要通过教学表达、实施。教学是重要的教育途径之一，智育仅是教学的内容之一，教学促进各育综合协调发展，智育不是其唯一内容。

　　注意避免三种倾向：

　　（1）教学智育化，人为割裂各育协调发展

　　（2）教育途径单一化，忽视其他教育途径的综合运用

　　（3）教学与课程同一化，教学仅是促进学会上自然生长与社会化发展的艺术

 　　2.教学的地位与意义

　　（1）教学是学校的中心工作

　　历史回顾——建国-现在

　　（2）教学是传承人类文明成果的重要手段

　　人类文明的传承方式：口耳相传，媒介传播（书籍、计算机），教育教学（广泛传播，激活思想）

　　（3）教学是促进人的全面发展的重要手段

　　注意统一，勿割裂：1.理论素养与实践能力2.人文精神与科学精神3.知与行4.身体发展与心理生长

（二）教学的任务

　　1．培养学生的基础学力

　　引起、维持和促进学生的认知行为，形成正确的学习方式，生存发展与终身教育

　　2．建构学生个性化的多元智力结构

　　加纳德多元智力结构学说人除了言语/语言智力和逻辑/数理智力两种基本智力以外，还有视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自我观察智力和存在智力。而每个学生都在不同程度上拥有这九种基本智力，智力间的不同组合表现出个体间的智力差异。

　　3．培养学生的创新精神和实践能力

　　个性化发展的结果，民主背景下善于突破传统习俗的社会氛围，鼓励差异。

　　4．培养学生的态度和价值观的形成

　　强调个人权利，突出个人法治范围内的利益，主张个人承担社会责任与有限政府相匹配，实现社会个体责权利的统一。