解放军文职招聘考试不同价值取向的基本观点

 一、不同价值取向的基本观点

（一）教育目的的个人本位论

1、基本观点

主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。

（1）     教育目的不是根据社会需要制定的，而是根据个人发展需要制定的；

（2）     一个人应为他自己受教育，而不是为社会需要受教育；

（3）     教育的个人价值高于社会价值，个人决定社会，而不是社会决定个人；

（4）     人生来就有健全的本性和本能，教育目的就是使这种本性和本能顺利地得到发展。

2、代表人物

（1）     卢梭 主张把儿童培养成“自然人”，而不是社会的公民。

（2）     帕克 主张顺应儿童的自然倾向进行教育。

（3）     艾伦.凯 主张儿童自主、自由的发展

（4）     人本主义者 马斯洛、罗杰斯

夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐及中国古代的孟轲

（二）教育目的的社会本位论

1、基本观点

主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。具体观点是：

（1）     个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展；

（2）     教育除社会目的之外，没有其他目的；

（3）     教育成果只能以社会功能来衡量。

2、代表人物

（1）     柏拉图 教育是社会政治的附庸。

（2）     孔子

（3）     法国涂尔干 主张教育在于使年青一代系统地社会化。

（4）     德国凯兴斯泰纳 国家主义倾向 认为国家利益无条件高于一切德国的那笃普、法国的孔德

（三）生活本位论

1、     基本观点

“生活本位论”的教育目的观认为教育要为未来的生活做准备，或认为教育即生活本身，关注使受教育者将来如何生活。

2、     代表人物

（1）     英国斯宾塞 提出教育目的是为“完满的生活”做准备，教育的主要任务就是教会人们怎样生活。

（2）     杜威 反对将教育视为未未来生活而准备。认为“教育即生活”，主张教儿童适应眼前的生活环境，培养能完全适应眼前社会生活的人。

（四）文化本位论

1、     基本观点

“文化本位”的教育目的观，产生于二十世纪 20 年代，是德国文化教育学派（又称精神科学的教育学）的主张。

文化本位论的教育目的观强调教育目的要围绕文化来展开，用“文化”来统整教育、社会、人三者间的关系，最终目的在于唤醒人们的意识，使其能够自动自觉地追求理想价值，创造新文化。

2、     代表人物

（1）     斯普朗格 教育是为培养个人人格精神而进行的一种文化活动，是一个从客观文化价值到个人主观精神生活的转化过程。个体在接受文化、创造新文化的同时，内在地创造了掌握文化的新人。

（2）     李特

二、在确立价值取向中注意问题

1、      教育是发展人的一种特殊手段，教育目的直接指向个体的发展，但个体的发展又离不开社会。 

2、      人的自我价值和人的社会价值是统一的，前者只有通过后者才能表现出来。 

3、      人既需要社会化，又需要个性化；既必然社会化，又必然个性化。

课堂练习

在确立教育目的价值取向问题中，争论最多、影响最大的也是最根本性的问题，是（ ）之间的矛盾或平衡问题。

A．人的发展与社会需要   

B．教育者的要求与受教育者的要求 

C．经济发展与文化发展    

D．全面发展与个性发展

“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（ ）的教育目的观。

A．教育无目的论  B．社会本位论 C．科学本位论    D．个人本位论

在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物是（  ）

A．卢梭       B．裴斯泰洛齐

C．赫尔巴特   D．洛克

在整个教育体系中，（   ）属于核心地位，是教育活动的出发点和归宿，也是人类进行改革的依据。

A．教育目的     B．教育内容     

C．受教育者     D．教育手段

以下关于教育目的的论述，正确的选项是（   ）。 A．教育目的是社会历史性与时代性的动态综合   

B．教育目的受制于生产力的发展

C．教育目的就是各级各类学校的培养目标       

D．教育目的体现了人们的教育理想