解放军文职招聘考试夸美纽斯的教育思想

 一、夸美纽斯的教育思想

夸美纽斯（1592-1670），是 17 世纪杰出的捷克教育家，近代资产阶级教育思想的先驱。代表作《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》等。

（一） 论教育的目的和作用

1.教育目的：认识世界上的一切事物，培养和发展各种能力、德行和信仰，享受现世幸福并为人的永生作准备。

2.教育作用：（1）教育是改造社会、建设国家的手段；（2）教育对人的发展具有重大作用； 

 

（二） 论自然适应性的原则 

这是贯穿夸美纽斯的整个教育体系的一条根本性原则。“自然”包括两方面含义：一是自然界存在的普遍秩序；二是人的自然本性和儿童年龄特征；教育适应自然一方面指教育工作者应该遵循教育规律；另一方面教育工作者应努力探明发现教育的规律。

 

（三） 论普及教育、泛智和统一学制

1.普及教育、泛智

夸美纽斯从“泛智”的思想出发，继莫尔、路德之后，又一次响亮地提出了普及教育的主张。“泛智” 即使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到普遍的发展。提出“把一切事物教给一切人类”、“一切男女都应该进学校”。 

2.统一学制

为了便于国家管理全国的学校，主张建立全国统一的学制，他把新生一代的生活分为四个年龄阶段，为每个年龄阶段应设立相应的学校：

（1）婴儿期（0—6岁）设立母育学校；（比喻成春季） 

（2）儿童期（6—12岁）设立国语学校；

（3）少年期（12—18岁），设立拉丁语学校；

（4）青年期（18—24岁），设立大学；

 

（四） 论学年制与班级授课制

1.学年制

为了改善教学效果，提出统一的学年制度，要求各年级应在同一时间开学和放假；每年招生一次，学生同时入学以使全班学习进度一致；学年结束时经过考试，同年级的学生同时升级。

2.班级授课制

全面系统的论述了班级授课制，为彻底改变过去个别教学的形式提供了理论基础；班级授课制提高了教学效率，扩大了教育对象，减轻教师负担，促进学生集体的形成，也为学校教学管理的制度化、标准化提供了可能；但过分夸大其作用，忽视了班级人数过多对教学任务完成质量的影响。

 

（五） 论教学原则

1.直观性原则（被视作教学的“金科玉律”）；2.系统性与循序渐进性原则；3.巩固性原则；4.自觉性和积极性原则；5.量力性和因材施教的原则；

 

（六） 论道德教育

1.高度重视道德教育，把德育当做学校的主要任务之一；

2.内容：智慧、勇敢、节制、公正；

3.方法：尽早开始正面教育；从行动中养成道德行为习惯；榜样；教诲与规则；择友；惩罚；

4.评价：他把世俗道德的培养从宗教教育中分离出来，成为一个独立的部分，突破了宗教教育的束缚，以功利主义和人文主义为理论基础，强调伦理道德的研究应该以人的利益为中心，与中世纪教会学校的宗教道德教育相比具有一定的进步性。

 

（七） 教育管理思想他提出了一整套完整系统的教育管理思想，是对教育史的一大贡献。

1.国家应重视教育，普遍设立学校，不应将教育事业拱手让给教会和其他社会力量；

2.主张建立国家督学，对全国的教育进行监督，以保证全国教育的统一发展；

3.对校长职责做出了明确规定；

评价：夸美纽斯生活在欧洲从封建社会向资本主义社会过渡的时代，是这个时代孕育出来的伟大教育家，他对世界教育的贡献是巨大的：他在批判旧教育的基础上提出了一整套比较系统的教育理论体系，为近代西方教育理论的发展奠定了基础；他的教育代表作《大教学论》的出版，标志着独立的教育学的诞生；但是夸美纽斯思想受其时代和自身认识的局限，也具有一定的片面性，如宗教神秘主义显著等。