解放军文职招聘考试费希特的教育思想

费希特的教育思想

费希特，19世纪德国著名的哲学家和教育家，1810年任柏林大学的首任校长，是19世纪德国国民教育理论的主要代表人物。他的思想对洪堡、第斯多惠、赫尔巴特、福禄贝尔均产生过一定的影响。

（一） 论国民教育的作用和目的

高度重视教育的作用，认为只有通过新教育培养全新的完人，民族才能振兴。而全新的完人第一，要具有良好的德行，他所说的德行具有当时的时代特征，一方面，强调爱国主义和民族精神的培养，另一方面体现的是资产阶级化的道德，如责任感、博爱、同情心、善心、家庭观念等；第二，完人是人性完善发展的人；第三，完人是身心协调、平衡发展的人

 

（二） 论国民教育的途径

1.全民教育：教育针对全体国民，不是一部分人的特权；

2.全面教育：针对个人而言，每个人应该受到道德、智力、身体等全面的培养。

 

（三） 国民教育的方法

将智育和德育结合起来，重视培养学生的认识能力，重视培养学生的兴趣，使他们自愿的、愉快的学习，鼓励学生自我探索、激发学生的智力发展，培养学生独立思考和独立判断的能力；书本知识和社会实际相结合等。

 

十一、第斯多惠的教育思想

第斯多惠，19世纪德国著名的民主主义教育家，对德国师范教育产生了较大的影响，被称为“德国师范教育之父”，代表作《德国教师培养指南》。

（一） 关于影响人发展的因素

在人的发展过程中，第斯多惠认为有三个因素发挥了影响：天资、教育和自由自主。天资为人的发展提供可能性，教育促使个人天资最大限度的开发；而二者的实施须注重个人自主自由的发挥。

 

（二） 教学论

1.形式教学和实质教学有内在的联系，学生若要掌握知识，就必须依靠自身学习能力的提高；而学生能力的提高，又可以促进其知识的掌握，所以，教学既是形式的，又是实质的。

2.提出一系列教学原则：遵循自然原则；遵循文化原则；连续性与彻底性原则；直观教学原则；（三）论教师

 

提倡尊师重教，并对教师提出了一些具体要求：（1）自我教育；（2）教师要有崇高的责任感；（3）教师要有良好的教育素养和教学技能；