解放军文职招聘考试教学过程的规律

 教学过程的规律

教学过程的规律表现在哪些方面，掌握教学过程规律对教学工作有何意义？

教学过程是一个有规律的过程。教学过程的规律主要表现在教师引导下学生掌握知识过程的阶段上和教学过程内部一些因素之间的必然联系上。这些规律在教学过程中经常存在、反复出现，并显示出它的重要伊用。弄清这些教学过程的规律有助于阐明教学的基本原理，能够指导我们比较科学地进行教学活动，提高教学的效率和质量。

一、学生掌握知识的基本阶段

在教师引导下的学生掌握知识的活动是教学过程中最基本的活动。而学生掌握知识又是按一个课题(或单元)、一个课题周而复始地进行的。学生学习每一个课题都需经历一个掌握知识的过程。阐述这种周期性的学生掌握知识过程阶段的规律性，对教学具有普遍的指导意义。

学生掌握知识、技能的过程，一般包括以下几个阶段：

1.引起求知欲

学生掌握知识是从哪个阶段开始的？有人认为从感知开始的。不错，对事物的认识始于感知。但怎样才能使学生积极投入感知活动呢？无疑，教学应该从诱发和激起求知欲开始。

教学史上，许多教育家把引起求知欲的工作作为教学的起始阶段，或称：准备、导入，或叫困难、问题、引起学习诱因等等；尽管各人所提的命名不同，然而都有一个共同点，就是要引起求知欲，要作好准备，包括物质的、心理的、组织的和方法的准备。其中，主要是心理的准备，即引起学生的求知欲，使他们明确学习的课题、任务和要求。

学生学习的积极性及其活动，产生于对知识的需要与追求。有经验的教师在教学起始时，总是善于向学生提出问题来引起学生求知的需要；一般来说，只有当学生面临问题、困境，渴求新知和寻找答案，井获得突破时，他们才能产生积极的学习活动。

 

例如，有位教师在教《蝉》这课书时，他考虑到学生对蝉比较熟悉，但了解得又并不清楚。为了引导学生积极地学习这课书，他向学生提出了一系列有趣的问题：蝉是夏天的歌唱家，它的嗓子在哪里?它歌唱是为了呼唤同伴，还是怕热或爱热?人家说蝉是餐风吸露的，它吃的究竟是什么东西?人家看到蝉是从地下钻出来的，它又是怎样钻到地里去的呢?蝉对人类是有益的还是有害的，该保护还是该捕杀?同学们对这些问题并不了解，纷纷要求教师回答。

 

在这种情况下，学生认识上便产生了知与不知的矛盾，出现了求知的内在动力，主动地看书、感知实物、听教师讲解，开展积极的认识活动，去寻求正确的答案、科学的结论。

引起学生求知欲的方法很多：可以对学生提出引人思考的问题；可以洪述有趣的故事；可以演示引人注目、给人新知的直观材料；可以指出将学的新知识的重要价值；等等。究竟用什么方法，应当根据教学任务和内容的需要和学生的实际来选择。还要注意，学生求知的动机是随年龄的增长而变化的。小学低年级学生，主要靠教学活动本身的有趣因素所引起的直接兴趣，吸引和推动他们学习；小学高年级和初中学生，除了靠他们对知识的兴趣外，他们对掌握知识、增长自己才干的渴望和荣誉感也鼓舞他们去努力学习；高中学生能够逐步提高对学习的责任感，有抱负的青年学生力图掌握有价值的科学知识，对自己能独立攻克学习难关、获取新知感到乐趣和安慰，他们把学习与个人前途、职业、理想联系起来，从中吸取巨大的力量。引起求知欲是为了引导学生去积极学习和运用知识，所以这个阶段不宜费时过多。当学生的求知欲被激发出来后，应立即引导他们积极投入学习，并在教学过程中不断强化他们的求知欲。

2.感知教材

教材是一种系统的书本知识，是他人的实践经验。学生只有凭借自己的生活经验或有关的感性知识才能理解书本知识。要知道，学生理解书本知识的过程，是一个感性认识和理性认识相结合的过程，如果学生有了必要的感性知识，形成了清晰的表象，那么他们理解书本知识就比较容易。否则，学生对所学概念难免感到抽象、疑惑，甚至一知半解、囫囵吞枣。为了使学生掌握书本上的抽象概念，首先有必要引导学生掌握好感性知识。

 

为了使学生获得对事物的清晰表象，要注意指导学生进行周密的观察，并在观察活动中培养他们的观察力。

 

3.理解教材

理解教材是教学过程的中心环节。

 

4.巩固知识

 

 

5.运用知识

 

 

6.检查知识、技能和技巧

 

 

学生掌握知识的基本阶段对组织进行教学过程具有普遍的指导意义，但是运用时要注意：根据具体情况灵活运用，注意阶段之间的内在联系不要割裂，每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。