解放军文职招聘考试教学过程中的几种必然联系

 教学过程中的几种必然联系

1.间接经验和直接经验的必然联系

直接经验：学生通过亲自活动、探索获得的经验。

间接经验：他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，此外还包括以各种现代技术形式表现的知识与信息。

两者之间必然联系：①学生认识的主要任务是学习间接经验。

②学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。

③防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。

 

2.掌握知识和发展智力的必然联系

①智力的发展依于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展。

②引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力。

③防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。

 

3.掌握知识和提高思想的必然联系

①学生思想的提高以知识为基础。

②引导学生对所学知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高。

③学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。

 

学生掌握了知识并不定能够提高思想，因为由知识转化为思想还有一个态度问题、情感问题，如果学生对所学的知识只是听听而已、态度消极、漠然置之，那么他们掌握的知识很难转化为他们的观点，因此要使教学中传授的知识能给学生以深刻的思想影响，不仅要使学生深刻领悟知识，而且要善于引导和激发学生对所学知识的社会意义产生积极的态度，在思想深处产生共鸣，受到熏陶与感染，形成自己的善恶观念、爱憎情感和价值追求。只有引导学生以积极的态度和情感吸取知识，科学知识中所蕴含的思想观点才能转化为学生自己的观点、信念，才能真正提高他们的思想修养。

 

 

4.智力活动与非智力活动的必然联系

非智力活动：主要是指在认知事物、掌握知识过程中的兴趣、情感、意志和性格等心理因素的活动。

智力活动：主要指为认识事物、掌握知识进行的观察、思维、记忆和想象等心理因素。

①非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动。

 

②按教学需要调节学生的非智力活动才能有成效地进行智力活动、完成教学教务。

 

 

5.教师主导作用与学生主动性的必然联系

①发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件。

②调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素。

③防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。

 

 

 

复习思考题

1.什么是教育？教学与教育、教学与智育、教学与自学有何区别与联系？

2.教学有哪些任务，它们之间有什么关系？

3.凯洛夫主编的《教育学》的教学过程论有何长处与局限？它与杜威和赫尔巴特的教学过程论有无联系与区别？

4.赞科夫、布鲁纳、巴班斯基的教学过程理论各有何特点？

5.请谈谈你对教学过程性质的认识？

6.教学过程的规律表现在哪些方面？掌握教学过程的规律对教学工作有何意义？

7.学生掌握知识的过程有哪几个基本阶段？他们之间有何联系？

8.何谓间接经验与直接经验？在教学中两者处于何地位，有何必然联系？

9.形式教育论与实质教育论各有何合理因素与片面性？请联系实际具体说明在教学中怎样有效地掌握知识和发展智力？

形式教育论认为的教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的。实质教育论认为的教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，到于学生的智力则无需进行特别的培养和训练。显然，两派的主张都是片面的，都把掌握知识与发展智力人为地割裂开来了。形式教育论者虽然强调了对学生智力加以训练的必要，但是他们看不到智力的发展依靠于知识的掌握，离开基本科学知识的掌握去进行思维形式的训练，其效果是不好的。实质教育论者虽然强调了对学生传授知识的必要，但是他们看不到认识能力发展与知识掌握的区别，以为掌握了知识也就是自然地发展了智力，实质上忽视了智力的发展。如在今天的教学中出现的“双基”教学，就是认为双基教学抓好了，学生的智力就自然地发展了，这也是片面的。

 

 

10.掌握知识与提高思想之间有何联系？由知识转化为思想有何条件？

11.什么是非智力活动，它与智力活动有何必然联系？请联系你的经验具体说明。

12.怎样处理好教师主导作用与学生主动性的关系？

13.学完本章，你对教学有哪些新的认识？