解放军文职招聘考试教学原则的依据

 教学原则与教学目标的关系

一定的教学原则受一定的教学目标制约，为实现一定的教学目标服务。不同的历史时期，教育的性质不同，科学技术发展对教育的要求不同，教学的目标也具有不同的特点，与此相关联的，教学原则也具有一定的时代特点。我国社会主义学校的教学原则，应该反映我国社会主义学校的培养目标要求，应当体现社会主义教学的思想性、方向性，教学联系社会主义建设实际等这样一些基本精神。

教学原则和教学规律的关系

教学原则是依据教学客观规律制定的。由于人们对教学规律的认识、理解上有差异，因而教学原则的制定(确立)在数量上、具体表述上也有差异。

教学规律是客观存在的、必然的。巴班斯基曾列举了九条教学规律，我国学者王道俊等主编的《教育学》列举了教学过程中的几种必然联系，“也是教学过程规律性的体现”，这就是：“1．间接经验和直接经验的必然联系；2。掌握知识和发展智力的必然联系；3．掌握知识和提高思想的必然联系；4．智力活动和非智力活动的必然联系；5．教师主导作用和学生主动性的必然联系”。对于教学规律，人们可以认识它，利用它，但不能创造它，消灭它。教学原则就是基于对教学规律的认识提出的，是体现规律要求的。按教学规律办事，就要求在日常教学工作中遵循这些原则。教学规律具有普遍性，因而，反映教学规律的教学原则具有普遍指导意义。它不仅指导着直接教学过程，也指导着直接教学过程之外的各项教学工作，如课程计划、教学大纲的制定、教科书的编写。作为一般性的教学原理，教学原则对各学科的教学活动均有指导意义。

教学原则和教学实践

教学原则是教学实践经验的总结，它来源于实践又高于实践。教学原则是教育家或教育理论家提出的，是总结自己或他人的教学实践而作出的理论概括。在教学实践中，人们观察到各种教学活动，有成功的，有失败的。这些现象不断重复出现，在人们头脑中产生了认识上的飞跃，概括出指导教学工作的一般原理，形成了教学原则。随着教育科学、教育实验研究的发展，教学原则不再限于对日常教学工作经验的总结，而是通过实验研究的实践，更加自觉地概括出教学原则。如赞科夫在他的《教学与发展》一书中所说：“我们的教学论原则是在实验研究的过程中形成的，”“当实验室接近实验的第三阶段时，作为多样化的统一体的教学论原则，已经具有了在以后的研究阶段中起作用的那种形式。”这就是赞科夫在实验中总结的五条教学论原则。

关于教学原则的制定依据，现代教学论专家斯卡特金作了如下概括：“确定教学原则的重要因素是：

(1)由社会发展的需要所决定的教学目的；

(2)作为教与学相互结合的教学活动的客观规律；

(3)运用这种客观规律去实现教学目的的方式；

(4)进行教学活动的具体条件。”