解放军文职招聘考试教育的社会制约性和教育的人的制约性

 一、教育的社会制约性

教育本身的变化和发展要以社会的变化和发展为条件。

（一）社会生产力对教育的制约

1、生产力制约着教育发展的规模和速度

总体上，生产力发展水平与教育发展规模和速度成正比。

2、生产力制约着人才培养的规格

3、生产力制约教育结构

教育结构，即教育机构总体的各个部分的比例关系及组合方式：纵向系统的级与级之间的比例关系和教育横向系统的类与类之间的比例关系。

4、生产力制约着教育的内容和手段

（二）政治对教育的制约

1、政治制约着教育的领导权

2、政治制约着教育的权利和机会

3、政治制约着教育的性质和思想道德教育的内容

（三）文化对教育的制约

价值问题是文化的核心问题，价值取向对人的教育思想、态度和行为等都具有深刻的影响。中国传统文化对中国教育价值观念的影响：

1、重功利轻发展的教育价值观对教育的影响 2、重共性轻个性的教育价值观对教育的影响 3、重服从轻自主的教育价值观对教育的影响

4、重认同轻创造的教育价值观对教育的影响 中国教育最大、最致命的弊端在于压制人的创造性。

二、教育的人的制约性

即教育活动的实施要以受教育者身心的发展变化为前提，必须遵循人的身心发展的规律和特点。

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（一）人的发展的顺序性对教育的制约

人的身心发展所具有的由低级到高级、由量变到质变按次序发展的特性。不能“凌节而施”、“拔苗助长”。

（二）人的发展的阶段性对教育的制约

人的发展的阶段性是指人的身心发展所具有的不同年龄阶段有不同的发展任务、发展重点和发展特征的特性。这要求教育者充分考虑到受教育者在不同年龄阶段的不同发展特征，有区别、有重点地提出不同的发展任务，采取不同教育

17 内容和教育方法。

（三）人的身心发展的不平衡性对教育的制约

人的身心发展具有不均衡性是指在人的发展过程中，生理、心理的发展不是同步进行的，在某一年龄阶段有些方面的发展可能比较快，而另一方面的发展可能比较慢，呈现出不均衡性。这主要表现在两个方面：

一方面，在不同的年龄阶段，其身心发展是不均衡的；另一方面，在同一时期，身心不同方面的发展也是不均衡的。青少年身心发展的不均衡性是由生物个体的成熟规律造成的。成熟是个人发展的重要因素，它与学习的关系是很大的。个体在某一方面的某种成熟程度，表明了它在客观上具备了在该方面接受教育和进行学习的可能性。

关键期是就成熟与教育的关系而言的，抓住关键期，就能使教育在学生发展过程中处于主动地位。教育工作者必须重视研究不同时期个体成熟状况及其特征，了解成熟期，抓住关键期，不失时机地采取有效的教育措施，积极促进青少年身心迅速健康地发展。

（四）人的身心发展的互补性对教育的制约

人的身心发展所具有的相互补偿的特性。教育上应“取长补短”、“扬长避短”。

（五）人的身心发展的个别差异性对教育的制约

不同个体之间在身心特征上所具有的相对稳定的不相似性。要求教育应坚持因材施教的原则。

（六）人的身心发展的整体性对教育的制约

人的身心发展的各个方面所具有的相互牵连、相互制约的特性。教育必须是完整的、全面的、和谐的。三、教育的相对独立性教育在一定范围内、一定程度上具有独立于政治、经济等其他社会现象的性质