解放军文职招聘考试当代国外的教学组织形式的改革

1、分组教学制

出现于19世纪末20世纪初。分组教学即按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组的类型先后出现了能力分组、作业分组及内部分组、外部分组。

评价：积极方面：比班级授制更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。

不足：对于学生的能力和水平难于科学的界定；在对待分组教学上，学生、家长及教师的意愿与学校的要求存在着矛盾；分组教学有较大的副作用，往往导致快班学生产生骄傲情绪，慢班学生积极性降低。

2、特朗普制

出现于美国，由教育学教授劳伊德·特朗普提出。

特朗普制具体内容包括：（1）将大班、小班、个人三种教学形式结合了起来；（2）把两个以上的平行班合在一起，实行大班上课，使用现代化的教学手段，由优秀的教师授课；（3）小班研究，在教师或优秀学生的领导下，探讨大班授课内容；（4）个别教学，由学生个人独立作业，作业包括指定的与自选的两部分。

这种教学形式，存在时间较短，目前还在实验中。

3、小队教学

小队教学又称“协同教学”，是对教学组织形式进行改革的一项尝试，旨在发掘教师个人的特殊才能，提高他们的教学效果。其基本特点是采取两名或两名以上的教师合作施教，根据他们的能力和特长组成“互补性”的结构，通过分工协作，在教学工作中分别承担不同的角色和任务，共同负责一个班或几个平行班的教学工作。

4、合作学习

20世纪七八十年代以来，西方对合作学习展开了广泛的探讨，试图将社会学、团体动力学的合作原则应用于中小学教学实践，从而为大面积提高教学质量提供条件。该理论认为，

在班级教学中，学生群体的组织形式有三种，即合作的、竞争的和不相干的。他们通过实验 43研究提出，群体合作分组结构应该成为课堂教学组织形式的主要特。

其主要特征是：（1）组内异质，组间同质；（2）任务分割，结果整合；（3）个人计算成绩，小组合计总分；（4）公平竞赛，合理比较；（5）分配角色，分享领导。