解放军文职招聘考试社会性发展

 社会性发展和教育

1.社会性：由于个体参与社会生活、与人交往，在他固有的生物特性基础上形成的那些独特的心理特征，它们使个体能够适应周围的社会环境，正常地与别人交往，接受别人的影响，也影响别人，在努力实现自我完善的过程中积极地影响和改造周围环境。

2.社会性发展：个体在其生物特性基础上，在与社会生活环境相互作用的过程中，掌握社会规范，形

成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，从而更好的适应社会环境。

 

（一）    亲社会行为的发展和教育

亲社会行为：有益于他人和社会的行为，包括助人行为、安慰、分享、合作等。

亲社会行为的影响因素：文化因素；情境因素（有无榜样、从众）；助人者特征（性格、人格、心境）；受助者特征（性别、相似性、外部特征等）。

亲社会行为的发展阶段：

水平       年龄段    阶段特征

享乐主义、自我关注取向    学前儿童、小学低年级       关心自己，在对自己有利的情况下帮助别人

他人需求取向

 

赞许和人际关系取向    小学生或青春期初期

小学生及中学生    以他人的需求为基础来做助人的决定

 

关心自己的助人行为是否会受到别人的称赞

自我投射的、移情取向       小学高年级及中学生    出于同情关心他人，设身处地的为他人着想

内化的法律、规范和价值观取向       少数中学生    以内化的价值、规范和责任为基础

亲社会行为习得的途径：

移情反应的条件化（善于体察他人的情绪、理解他人的情绪）；直接训练；观察学习。

 

（二）    攻击性行为的发展与教育

1.攻击性行为：经常有意地伤害和挑衅他人的行为

2.攻击性行为的分类：根据表现形式：身体攻击、言语攻击和间接攻击；根据起因：主动性攻击和反应性攻击；根据目的：故意性攻击和工具性攻击。

3.攻击性行为的改变方法：消退法、暂时隔离法、榜样示范法、角色扮演法。

 

（三）    同伴关系的发展与培养

1.同伴关系：个体在交往过程中建立和发展起来的一种个体之间的，特别是同龄人之间的一种人际关系。

2.友谊的发展：尚不稳定的友谊（玩伴）、单项帮助关系、双向帮助关系（同甘不共苦）、亲密的分享、有意发展成熟。

3.同伴关系的培养：开设相关课程，进行交往技能训练；丰富课堂教学交往活动；组织丰富多彩的交往实践活动；培养学生的亲社会能力。