解放军文职招聘考试观察（社会）学习理论

.观察（社会）学习理论

1观察学习的早期探索

社会认知理论对学习和行为表现提出了这样三个假设：个体、行为和环境之间是相互作用的；学习与表现是不能等同的；学习可以分为参与性学习与替代性学习。

2.班杜拉的经典实验与发现在早期的一项研究中，班杜拉及其合作者发现，成人榜样对儿童行为有明显影响，儿童可以通过观察成人榜样的行为而习得新行为。（攻击充气娃娃实验）

3.观察学习的基本过程与条件

观察学习指通过观察并模仿他人而进行的学习。观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过程。注意过程是观察者对活动的探索和知觉。保持过程使得学习者把瞬间的经验转化为符号形成内部表征。复制过程是以内部表征为指导，作出反映。动机过程决定所习得的行为是否也要表现出来。

4.观察学习理论的教育应用

①教学内容中的新技能。

②教师行为的榜样作用。

③教师的学习热情和态度。

④学生习得行为的表现。

三、学习的认知理论

（一）.早期的认知学习理论

1.格式塔学派的完形－顿悟说经典实验：黑猩猩取物

完形－顿悟说的主要观点：

1）  学习的实质在于构造一种完形，而非S-R联结。

2）  学习是一个顿悟过程而非试误过程

顿悟说：认为学习不是依靠盲目的尝试、偶然的成功，而是由于对情境中关系的理解而突然地解决问题的过程。

3）  刺激与反应的联系不是直接的，而是以意识、观念为中介。

2.托尔曼的认知－目的说

白鼠在学习方位的迷宫图时，并非学习一连串的刺激与反应，而是在头脑中形成一幅“认知地图“，即”目标-对象-手段“三者联系在一起的认知结构。学习不是简单的机械的运动反应，而是学习“达到目的的符号“及其所代表的意义。

托尔曼认为：①学习是有目的的行为，而不是盲目的。②学习是对“符号－完形”的认知。白鼠在学习方位迷宫图时，并非学习一连串的刺激与反应，而是在头脑中形成一幅“认知地图”，即“目标—对象—手段”三者联系在一起的认知结构。学习不是简单的机械的运动反应，而是学习“达到目的的符号”及其所代表的意义。③在外部刺激（S）和行为反应（R）之间存在中介变量（O）。主张将行为主义S—R公式改为S—O—R公式，O代表机体的内部变化。此外，托尔曼根据潜伏学习的实验认为，外在的强化并不是学习产生的必要因素，不强化也会出现学习。潜伏学习是由于缺少强化而没有在外显行为变化中表现出来的学习。