解放军文职招聘考试元认知策略及其教学

 元认知策略及其教学

（一）    .元认知及其作用

定义：对认知的认知，具体的说，就是个人对自己的认知过程和结果的意识与控制。一方面来自我们过去的认知活动，另一方面有会对随后的认知活动产生影响。包括元认知知识；元认知体验；元认知监控、调节。

 

（二）    .元认知策略元认知策略和认知策略的联系：元认知策略总是和认知策略共同起作用的。认知策略是学习必不可少的工具，元认知策略则监控指导认知策略的运用。可具体分为：

1．自我计划策略——根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果，选择策略，想出解决问题的方法，并预计其有效性。

2．自我监控策略——在认知活动过程中，基于认知目标，及时评价、反馈结果与不足，正确估计达到目标的程度、水平，并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。

3．自我调节策略——根据对认知活动结构的检查，如发现问题，则应采取相应的措施；根据对认知策略的效果检查及时修正调整认知策略。调节策略与监控策略有关。

计划、监控、调节三个方面是相互联系在一起的而工作的，先任务、目标——监视进展情况——采取补救措施。元认知策略总是与认知策略一道起作用。

资源管理策略及其教学

（一）    .时间管理策略

合理安排自己的时间是一种非常重要的学习策略，能达到更高的学习效率。

 

（二）    .努力管理策略掌握一些方法排除学习干扰，使精力有效的集中在学习任务上。包括情绪管理，动机控制（目标；内在动机；信念；挑战性任务），环境管理和自我强化（自我奖励）。

 

（三）    环境管理策略要尽量寻找适合学习的环境。

 

（四）    学业求助策略学生因在学习过程中遇到自己无法克服的困难而向他人或物体（借助字典、参考书等）请求帮助的行为，是一种适应性的学习策略，而非依赖性的表现。

按求助者的目的分为：A执行性求助（用他人来替自己杀人）

 

B工具性求助（借他人的刀或力量来杀人）