同步辅导基础训练
一、单项选择题
1.中国古代“外铄论”的代表人物是( )。
A.墨子 B.孟子 C.孔子 D.荀子
2.在教育、教学中采用“一刀切、一锅煮”、整齐划一的方法，违背了个体身心发展的( )
A.人不平衡性 B.阶段性 C.顺序性 D.差异性
3.美国心理学家霍尔说“一两遗传胜过一吨的教育。”这体现了以下哪种观点? ( )
A.遗传决定论 B.环境决定论 C.二因素论 D.教育万能论
4.加强2~3岁幼儿的口语训练是遵循个体身心发展的( )。
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
5.男生在游戏中喜欢扮演坚强不屈的英雄体现了个体身心发展的( )。
A.阶段性 B.互补性 C.不平衡性 D.个别差异性
6.人具有自我意识，发展到一定阶段的人，具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的( )
A.阶段性 B.能动性 C.主观性 D.互补性
7.瑞士心理学家皮亚杰关于发生认识论的研究，揭示了个体认知发展的一般规律，即按照感 知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平顺序发展的特征，表明个体身心发展一般规律的( )。
A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性
8.遗传素质是人身心发展的( )。
A.决定因素 B.无关因素 C.物质前提 D.补充因素
9 .“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变，或使他们成为医生、律师…...或者使他们成为乞丐、盗贼……”这种思想称为( )。
A.遗传决定论 B.环境决定论 C.教育决定论 D.自然发生论
10.个体主观能动性的最高层次是( )。
A.生理活动 B.心理活动 C.社会实践活动 D.物质活动
11.有些专家把( )称为“危险期”或“心理断乳期”。
A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.育年期
12."未来"成为最重要的概念是在( )。
A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.育年期
13.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( )。
A.成熟 B.个体主观能动性 C.遗传 D.环境
14.教育在人的发展中起( )作用。
A.主导 B.制约 C.决定 D.辅助
二、多项选择题
1.人的身心发展的特殊性表现在( )。
A.人的身心发展是在社会实践过程中实现的
B.人的身心发展具有能动性
C.人的身心发展具有客观性
D.人的身心发展具有主观性
E.以上都是
2.关于环境对个体发展的影响，正确的说法有( )。
A.环境对个体发展没有影响
B.环境为个体发展提供了多种可能
C.人的发展完全由环境决定
D.人并不是消极被动地接受环境影响
E.环境对个体发展的影响有可能是消极的
3.初中教育的个体发展任务是( )。
A.在身体发展方面，要进行保健和育春期教育，让少年懂得育春期生理变化的必然性和
意义
B.在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养
C.在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验
D.在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维
标准
E.使学生认清时代的要求、个人命运与社会发展的关系
4.对个体身心发展的动因持内发论观点的代表人物有( )。
A.孟子 B.荀子 C.威尔逊 D.格塞尔 E.洛克
三、填空题
1. 是教育的直接目的 则是教育工作能否达到预期目的的关键。
2.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的 ，身心发展的顺序也是由身心 决定的。
3.在个体发展中 期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。
4.辩证唯物主义认为:人的发展是个体的内在因素与外在环境在 中相互作用的结果。
5.美国心理学家格塞尔强调 对人的发展起决定作用。
四、简答题
1.简述环境对个体发展的影响。
2.初中教育的个体发展任务是什么?
五、论述题
教育为什么在人的身心发展中起主导作用?
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