同步辅导基础训练
一、单项选择题
l.B 学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。因
此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。
2.D 对于学生来说，他们的身心各方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。
3.D 师生关系在本质上是一种人一人关系。
4.B 教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。
5. A 教师工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。
6.D 夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。
7.B 现代教育观认为，教师在教育过程中起主导作用。
8.B 我国保护少年儿童权益的专项法律是《中华人民共和国未成年人保护法》。
9.B 教师职业的最大特点是职业角色的多样性。
10.D隐私权指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益元关的信息或生活领域不得外袖。
二、多项选择题
1. ABCDE 我国宪法和法律规定，未成年学生享有人身权和受教育权，国家除了对未成年二生的人身权进行一般保护外，还对未成年学生的身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等进行特殊保护。
2. ACDE 从法制角度讲，学生不仅享有一般公民的绝大多数权利，而且受到社会特别的保护。这一点正是
三、填空题
1.个体与环境的相互作用
2.生命健康心理健康
3.朋友式的友好帮助的
4.人格特征
5.专业素养
四、简答题
1.学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属 性的人，但学生也有自己特有的属性。
首先，学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。学生具有发展的可能性与可塑 性，学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。
其次，学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。学生是具有主观能动性、具有不 同特殊素质的人。这种主观能动性，表现在学生具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的独立意志等方面。
2.教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，反映着不同的社会发展水平，也对教育工作者提出了不同的素质要求。
首先，学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。要充分认识到学生独 立的社会地位和法律地位，建立社会主义的新型师生关系。
其次，严格要求的民主的师生关系以及是一种朋友式的友好帮助的关系。在这种关系 下，不仅师生关系和谐，而且学习效率高。传统的“师道尊严”的师生关系以及19世纪末以后出现的强调“以儿童为中心”的师生关系模式，对于学生活动的积极性和形成良好的师生关系都是不利的。
五、论述题
1.一名教师是否真正具备从事教师职业的条件，能否正确履行教师角色，根本在于教师 的专业素养。教师的专业素养包括教师的学科专业素养和教师的教育专业素养。
(1)教师的学科专业素养。教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，包 括以下几个方面：
第一，精通所教学科的基础性知识和技能。教师应该对所教学科的基本知识能广泛而 准确的掌握，对基本的技能能熟练运用，对学科的基本结构能深入的理解。
第二，了解与该学科相关的知识。包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等。
第三，了解学科的发展脉络。包括了解学科发展的历史、趋势和动向，学科研究的最新 成果；了解推动学科发展的因素，该学科对人类社会发展的价值及在社会生活、生产实践中 的表现形态。
第四，了解该学科领域的思维方式和方法论。包括领悟独特的认识世界的视角、域界、 层次及思维的工具和方法，熟悉学科内科学家创造发明的过程及成功的原因，学习科学家身 上展现出来的科学精神和人格力量。
(2)教师的教育专业素养。教师的职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专 业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面：
第一，具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业、愿意终生从事 教育工作的教育信念;教师要具有符合时代特征的教育观、学生观。时代特征的教育观要求 对教育功能有全面的认识，全面理解素质教育;时代特征的学生观要求全面理解学生的发 展，理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。
第二，具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比如语言表达能 力。语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强 的语言表达能力的教师，很难成为一名优秀的教师。
第三，具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想 感情，激励学生的探索精神。教师的研究还包括教育研究，通过教育研究不断改进自己的教 育教学工作，促进学生的更大发展。
2.1979年我国政府实行计划生育以来，独生子女的数量与日俱增。独生子女的特殊性 在于，他是家庭中新一代的唯一成员，因而处于优越地位。在其成长过程中有明显的特点：
第一，生理条件比较优越。独生子女从小得到家庭的精心照顾，营养条件较好，因而普 遍身体发育好、成长快。第二，智力发展较早，知识面宽。现代优生学证明，头胎儿的遗传素质有一定优势。同时，家庭为其提供了较好的智力发展条件。家长对独生子女的教育比较 重视，精力与条件都较好。家长总是挤出时间带孩子参观、做游戏、教孩子学习、供给智力开发的各种玩具，故独生子女智力早熟、兴趣广泛、知识面宽。第三，独生子女享有父母充分的爱，在充满爱的阳光中成长的幼儿个性发展是健全的。多数幼儿容易形成活泼、开朗、大方、 敢说、敢想的性格特点，有利于幼儿智力和才能的发展。第四，由于是家中的“独苗”，有些家庭对子女过于溺爱，导致独生子女行为习惯上的缺欠较为突出。
针对独生子女的这些特点，我们应采取以下教育措施：
第一，树立科学全面的教育思想，扬长补短。要克服只重视智力开发，忽视思想品德和 行为习惯培养的倾向。
第二，重视家庭教育，避免“四二一综合症”给孩子带来的消极影响。家庭教育中，千万不要将孩子置于家庭的特殊地位。不要让孩子在思想上形成“以我为中心”的意识，对孩子教育坚持一致性和连贯性原则。
第三，学校要加强集体主义和劳动教育，用“群”的功能弥补“独”的缺陷。引导独生子女与同伴处好关系，学会关心照顾别人，积极参加集体活动。同时，引导他们参加力所能及的劳动，培养劳动习惯和热爱劳动的情感。
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