解放军文职招聘考试难度提升强化训练答案10

 难度提升强化训练

一、单项选择题

1.C尊重学生与严格要求学生相结合的原则，是指进行德育教育要把对学生个人的尊重和信顿与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

2.A德育体谅模式非常注重培养学生的道德情感。

3.D榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。

4.B教育者是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，在德育过程中起主导作用。

5.D “桃李不言，下自成蹊”原意是桃树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人。这句话体现的是榜样法。

6.D人生观教育是思想教育的内容，思想教育是有关人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育，包括辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育。

7.B初中德育在个性心理素质和能力方面的基本要求:养成诚实正直、积极向上、自尊自强的品质，具有初步的分辨是非的能力。

8.B德育过程的结构是指德育过程中不同质的各种要素的组合方式。通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。

9.A思想教育是有关人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育，包括辩证唯物主义 和历史唯物主义世界观和人生观教育、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育。

10.A道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行 道德判断时引发的一种内心体验。

二、多项选择题

1. ABCDE德育的途径是指德育的实施渠道或形式。我国德育的途径主要有：政治课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，共育团活动，班主任工作等等。

2. ACDE具有初步的分辨是非的能力是初中阶段德育目标的要求。

三、填空题

1.道德两难

2.深入性提问

3.榜样示范

4.制度组织活动

5.了解研究

四、筒答题

1.心理健康教育是指通过对学生进行心理健康知识的教育和训练，培养学生良好的心 理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生，促进学生身心全面和谐发展。

心理健康教育的基本任务是：

(1)针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素 质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。

(2)对有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理 疾病的发生，提高学生的心理健康水平。

(3)针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。

2.德育过程与品德形成过程既相互联系又相互区别。从联系来说，德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响；从受教育者角度看，德育过程是受教育者个体品德形成发展的过程，只不过是在教育者有目的、有计划、有组织、有系统的影响下，受教育者形成教育者所期望的品德的过 程，是培养和发展受教育者品德的过程。教育者根据社会发展提出的要求，依据学生特点， 以适当的方式调动受教育者的主观能动性，从而将相应的社会规范转化为学生的品德，不断 提高学生的道德水平，而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程。品德形成过程属于人的发展过程，影响这一过程实现的包括生理的、社会的、主观的和实践的等多种因素。

五、论述题

1.这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要 求学生相结合的原则。

学生思想内部矛盾转化规律：(1)德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过 程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。要实现这“两化”必然伴随着一系列的思想矛盾和斗争。(2)要实现矛盾向教育者期望的方向转化，外因是条件，内因是根据，外因是通过内因而起作用的。教育者要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾， 促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质。(3)德育过程也是教育和自我 教育的统一过程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。尊重学生与严格要求学生相 结合原则，是指进行德育教育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格 要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。苏联教育家马卡连柯也说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。贯彻这一原则的基本要求是：①爱护、尊重和信颇学生。②教育者对学生提出的要求要做到合理正确，明确具体和严宽适度。③教育者对学生提出的要求要认真执行。

2.体谅模式的特色在于：有助于教师较全面地认识学生在解决特定的人际一社会问题时的各种可能反应；有助于教师较全面地认识学生在解决特定的人际一社会问题时可能遭到的种种困难，以便更好地帮助学生学会关心；它提供了一系列可能的反应，教师能够根据它们指导学生围绕大家提出的行动方针进行讲座或角色扮演。

我国的一些学校正在开展这方面的试验和研究，体谅模式对于我国学校德育的改革有 一定启示：第一，如果把“学会关心”视为学校德育的一个重要方面，那么，这个总的教育目的应当分解成层层推进的目标体系：从培养学生对他人需要、目的、利益的敏感性，到培养较为丰富的人际意识，直到培养比人际意识更为复杂的社会意识。第二，目标体系应当通过一套精心设计的、内容逼真的、包含人际一社会问题情境的教材体现出来。第三，应当与各学科的教学结合起来使用，大量使用有助于提高学生人际意识和社会意识的教学方法，如角色扮演、文字创作、小组讨论等。