2019解放军文职招聘考试教育学语文知识点481

来源： 2019-04-27 11:35中

1.先提问“作者为何要去荷塘？”引领学生阅读课文前三自然段，学生阅读后找到一些原因。比如，平日走过发现荷塘挺美，有月光的晚上应该另有一番样子，所以想去看看；这几天心里颇不宁静，想出去走走，摆脱内心的苦闷，寻找一份自由与平静。

2.接着，教师可以让学生说说作者为何“心里颇不宁静”，并顺势插入写作背景的介绍。

3.提问“作者找到宁静没有呢？”大家讨论后得出结论：作者暂时寻到了宁静——我且受用这无边的荷香月色好了。但最后又回到了不宁静——但热闹是他们的，我什么也没有。到此，文章的感情线索基本出来了，即“不宁静——寻找宁静——暂得宁静——不宁静”。课堂上学生的积极性很高，对课文的理解也较深入，达到了我的预期目标。我想，这堂课之所以能收到效果，主要是因为在问题设计时考虑到了是否能调动学生的积极性，同时课堂上能带领学生去阅读文本，拉近了学生与文本的距离，学生在与文本的对话中探讨了问题，理解了课文。

教师与文本的对话，教师与学生的对话，学生与文本的对话，三者是教学中不可忽视的三个环节，重视这三重对话是上好一堂课的基础，也是搞好教学的重要保证。

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