2019解放军文职招聘考试教育学历史知识点621
历史课程的教学资源丰富多样，历史教材是我们历史课堂常用的教学资源类型。
历史教材有多种类型，在中学历史教学中要综合运用。历史教学书是最基本和最常用的教材，是教师教学和学生学习的最主要的教学材料。今天中公教育刘莹老师就对教师招聘考试中常出现的有关历史教科书的问题——历史教科书的功能和使用进行知识梳理，以期对教师招聘考试中的教学论—历史教科书部分有所帮助。
一、中学历史教科书的功能
(一)历史教科书的结构
现行的中学历史教科书主要由两部分构成，一部分是课文，即教科书的正文内容；另一部分是辅助课文的部分，包括目录、课前提要、补充文、图片及图注、文献资料、作业练习等。前者承载了历史教学的基本知识，后者提供了掌握和运用历史知识的基本方式。这两者的有机配合，使历史教学书在教育、教学上的总体功能得以充分发挥，真正成为历史教学的主要教学材料和工具。
(二)历史教科书的功能
如果说教科书是最基本、最主要的教材，那么课文就是最主要的教学内容。同时，由于教科书是教学用书，为了适用于教学实际，仅仅重视课文的编写是不够的，因此，设计和编写教科书中课文的辅助部分，同样是非常重要的。历史教科书的课文辅助部分具有特定的功能，主要表现在以下几个方面：
(1)配合课文的学习功能。
围绕课文的内容及课文的学习，设计相关的项目，使之起到配合的作用。例如，课前提要有利于激起学生的阅读兴趣，引导学生学习课文；图片好地图可与课文叙述相配合，是教科书达到图文并茂；必要的注释对学生理解课文中的概念有一定的帮助。
(2)丰富课文内容的功能。
由于正文的简明扼要，往往不能很详细、具体地展开知识内容，因而需要有补充性的内容和材料。例如，教科书中的小字部分，作为正文的补充文，就可以使正文得以扩展和丰富。
(3)巩固课文学习的功能。
即使是知识的学习，也离不开接受和反馈，离不开运用和练习。教科书中加插的思考题，以及课后的作业练习，都对学生的课文学习有着巩固和提高的作用。
如果我们从整体上(包括正文和辅助部分)来分析历史教科书的功能，可总结为以下几点：
(1)历史认识的中介和客体的功能，即学生可以用历史教科书的内容来认识历史的客体。
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(责任编辑：长理培训)
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