2019解放军文职招聘考试教育学试题962

来源： 2019-05-06 15:08中

四、教学实践

10.试从教学目标和教学过程两个方面说说下面教学设计的不足之处。

《故都的秋》教学设计

【教学目标】

(一)体会文章疏朗而细腻的语言特点，培养感受美、欣赏美的能力。

(二)揣摩语言，体悟文字蕴含的情感，进而勾绘文本背后的人物形象。

(三)掌握文章以情取景、情景交融的写法，体会作者创设“物”“我”之间完美融合的情境。

【教学重难点】感悟郁达夫寄寓在文中的独特情感。

【教学方法】诵读法、讨论法

【教学过程】

(一)新课导入

“一片自然风景就是一个心灵的境界”(瑞士，埃米尔)，在每一段有温度的文字背后都站立着一个人，或悲或喜，或忧或怒。今天我们就来学习一篇关于秋天的散文《故都的秋》，看看故都的秋的背后有一位怎样的凝望者!

(二)整体感知

用自己喜欢的方式读课文，思考：

(1)郁达夫笔下的北国的秋有什么特点?

(2)郁达夫对故都的秋有一种怎样的情感?为什么会有这种情感?

(3)郁达夫是如此迷恋故都的秋，那么故都的秋是怎么样的呢?概括本文描写故都的特点?

(三)赏析探究

文章与人是有一种内在联系的，优秀的作品是作家生命的体验与写照，是从作家生命中流淌出来的文字，古人说言为心声文如其人。下面我们通过品味揣摩文字，看看文字的背后站立着一个怎样的郁达夫。

从下面任选一副秋景图，分组讨论、交流。

秋意满眼南来北驻的寻秋者

秋蕊遍地敏感细腻的知秋者

秋蝉盈耳残声如漏的聆听者

秋雨衔味黍离之悲的感伤者

秋果怡人从容冷静的叙述者

(四)课堂小结

郁达夫既是故国之秋的悲吟者，又是骨子里透着悲凉的一介寒士。故都的秋，清、静、悲凉又何尝不是郁达夫生命的底色?

(五)布置作业

10.【参考答案】

教学目标：未从三个维度出发，缺少情感态度与价值观的教学目标。可补充：接受美的熏陶，激发美的追求;感受文化韵味，提升文化品位。

教学过程：①在整体感知环节，设计略显仓促，跳跃性强，不能起到很好的引导作用。②教学过程赏析探究环节很片面，只是秋景图解读故都秋特点的话，不仅将文章有机的整体割裂了，也体会不到作者匠心独具的选材和高超的写作技巧。只有通过引导学生去关注作者的选材，才能真正体味出《故都的秋》中那种浓浓的不用寻秋而秋味自隽永的韵味。当然也只有知人论世，才能够真正解读懂作者景语中寄寓着的情语。③教学过程不完整，缺少板书。

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