2019解放军文职招聘考试教育学试题972
二、填空题
6.某植物在日光照射下，叶肉细胞中发生的一系列化学反应如图4所示：
(1)过程①是________,过程②发生在位于________的游离核糖体上。
(2)L蛋白合成后转移至类囊体上发挥作用，影响与之相关的光合作用过程的主要环境因素是________。
(3)图中的S蛋白和U蛋白组成R酶，说明R酶的合成受________内基因的共同控制。从其分布位置推断，R酶与光合作用________阶段有关。
三、教学设计题
7.下列教学案例是某高中生物教师的授课过程，阅读教学案例后请完成相关问题。
教学案例
教学内容：
《稳态与环境》第5章《生态系统及其稳定性》第5节《生态系统的稳定性》
教学过程：
过程一：
设问：“人类能否在生物圈外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢?”利用多媒体播放“美国的‘生物圈2号’实验”影像资料。
(内容简介：为了人类离开地球能否生存的试验美国花费2亿美元建造了完全封闭的“生物圈2号”实验基地……8名科学家和家人入住以后，科学家们一边从事科学研究，一边养鸡养鸭，耕种收获……1年以后，科学家们不得不提前搬出实验室……)
过程二：
提问：看完影响资料，你会联想到与哪些生物学知识有关?哪些问题有探讨的价值?把你认为有探讨价值的问题提出来。
(学生可能提出这些问题，如①“生物圈2号”模拟的是什么?生物圈1号呢?②讨论“生物圈2号”与地球上的自然生态系统有什么不同?……)
过程三：
学生分组讨论
过程四：
教师进一步设疑：造成生态平衡失调的一系列原因是什么?会对人类造成怎样的后果?我们应怎样去解决这点问题?美国宇航局人类2030年移居月球有可能实现吗?……
过程五：
教师对学生在前面几个阶段中的表现进行评价。
问题：
(1)请分析该生物老师的教学运用了什么的教学方法?
(2)该高中生物教师教学过程的实施大致可分为几个阶段?(请结合本教学案例分析)
【参考答案】
1.【答案】C。解析：生物学家在对被子植物分类时，花、果实和种子往往作为分类的重要依据，因为花、果实和种子等生殖器官比根、茎、叶等营养器官在植物一生中出现得晚，生存的时间比较短，受环境的影响比较小，形态结构也比较稳定，可见C符合题意。
2.【答案】B。解析：本题考查的知识点是生物的生长发育中的茎发育成枝条。芽是未发育的枝条、花或花序的原始体。叶芽的结构：芽轴：中央轴，芽的各部分均着生其上，是未发育的茎。生长锥：中央顶端的分生组织。叶原基：生长锥周围的一些小突起，是叶的原始体。幼叶：生长锥周围的大型突起，将来形成叶。腋芽原基：生长在幼叶腋内的突起，将来形成腋芽。因此红豆的枝条是由叶芽发育形成的。故选B。
3.【答案】C。解析：水可以作为某些反应的反应物，例如光合作用和细胞呼吸，也是某些反应的产物，例如氨基酸的脱水缩合，A正确。无机盐大多是以离子形式存在，B正确。糖类是细胞的主要能源物质，C错误。核酸是由核苷酸聚合成的多聚体，D正确。故选C。
4.【答案】B。解析：由图可知，细胞分裂素和赤霉素能够解除种子的休眠，促进种子的萌发;脱落酸能够促进种子休眠，抑制种子萌发;脱落酸与赤霉素的作用正好相反，两者之间是互相拮抗的关系;由此可见，植物生命活动在多种激素相互协调下进行;喷洒细胞分裂素能解除休眠，促进种子萌发，因此不利于种子的储藏。故选B。
5.【答案】D。解析：本题考查转运RNA的功能。转运RNA的功能为运输氨基酸，识别mRNA上的遗传密码。故本题选择D选项。
6.【答案】(1)转录，细胞质基质;(2)光照强度;(3)细胞核和细胞质(叶绿体)，暗反应。
解析：本题考查的是基因制造蛋白质的合成以及光合作用的知识。
(1)过程①是以DNA的一条链为模板合成信使RNA的过程，所以判断为转录。
过程②是翻译阶段，翻译发生在细胞质基质里的核糖体上。
(2)类囊体上发生的是光反应，光反应的环境主要影响因素是光照强度。
(3)S蛋白的合成是受细胞核基因控制的，U蛋白的合成是受叶绿体中细胞质的基因控制的。R酶存在于叶绿体基质中，光合作用的暗反应发生在叶绿体基质中，所以R酶与光合作用暗反应阶段有关。
7.【答案要点】
(1)该生物老师的教学运用了直观教学法、问题教学法、讨论教学法。
(2)该高中生物教师教学过程的实施大致分为5个阶段：直观演示→设疑导入→探究学习→课堂小结→课堂反馈。
①直观演示：通过多媒体演示，创设感性直观的课堂氛围，学生能够轻松愉快地掌握知识、提高能力、培养情感。
②设疑导入→探究学习→课堂小结：通过设置疑问，采用“问题解决”的教学模式，由教师创设问题情境，以问题的发现、探究、和解决来激发学生求知欲和主体意识，培养学生的实践和创新能力。学生通过亲身探究与讨论，参与了知识的发生、形成和发展的过程，体验了“像科学家一样”的学习，培养了创新精神，锻炼了思考能力。
③课堂反馈：课堂中实时评价反馈与总结，既实现了教师在学生探究过程中的组织者与引导者的角色，同时直接或间接保证了学生教学中的主体地位，强化了主体意识。
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(责任编辑：长理培训)
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