2019解放军文职招聘考试《教育心理学》章节综合练习题【第六章】：问答题1
问答题
1、举例说明同化的模式。(举例说明同化论关于知识学习的三种模式。)
答：奥苏贝尔认为认知结构是有一定层次性的，他按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，提出了三种同化模式。
1、下位学习：又称“类属学习”，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。按照新观念对原有观念影响的大小，下位学习分为两种形式。一种是派生类属：即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。
2、上位学习：又称为“总结关系”，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。
3、组合学习：当学习的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。
2、简述学习的作用。
答(1)知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。有助于学生的成长，有助于学生更好地适应现代社会的生活。
(2)知识的学习和掌握是学习各种技能形成和能力发展的重要基础。
(3)知识学习是创造性产生的必要前提。
3、举例说明知识直观的类型。
答：(1)实物直观：即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。
(2)模象直观：即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。
(3)言语直观：即在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观。
4、简述如何提高知识直观的效果。
答：(1)灵活选用实物直观和模象直观。一般而言，模象直观的教学效果优于实物直观。
(2)加强词与形象的配合。
(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。
(4)培养学生的观察能力。
(5)让学生充分参与直观过程。
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(责任编辑：长理培训)
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