2019解放军文职招聘考试《教育心理学》【第四章】同步练习6
6.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和_____内驱力三个方面组成。
7.成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为成就动机可以分为力求成功的动机和____的动机。
8.班杜拉把强化分为三种：直接强化、____强化和自我强化。
9.期待包括结果期待和____期待。
10.影响自我效能感形成的最主要因素是____ ，同时，____也影响到自我效能感的形成。
11._____是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。
12.根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为_____ 的动机与低级的动机。
13.马斯洛提出人有五种基本需要，高级的是____的需要。
14.学习动机的强化理论是_____主义学习理论家提出的，需要层次的理论是 主义心理学在动机领域的体现。
15._____即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和监督，来强化相应的学习行为。
四、名词解释
1.学习期待
2.动机水平
3.附属内驱力
4.自我效能感
五、简答题
1.简述动机的含义及功能。
2.简述成就动机理论及其教育意义。
3.学习动机与学习效果的关系是怎样的?
4.如何创设问题情境?
六、论述及案例分析题
1.论述在实际教学中如何培养和激发学生的学习动机。
2.李华是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。
请运用维纳的归因理论来分析：
(1)他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?
(2)如不正确，正确的归因应是怎样的?
(3)对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义?
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