教育如何云端开放、实体落地
——与江苏开放大学校长崔新有一席谈
光明日报记者 郑晋鸣
突如其来的疫情不仅让整个社会按下暂停键，也给教育领域带来了严峻挑战。教育部提出“停课不停学”的号召，开通“国家网络云课堂”，将教室搬到了屏幕上，高校也纷纷各显神通，采用线上教育的方式弥补疫情对课时进度造成的影响。对于一出生就从事线上教育的开放大学(原广播电视大学)来说，既是一次机遇，也是一次挑战。近日，记者采访了江苏开放大学校长崔新有，探讨新形势下的开放大学将何去何从。
直面冲击 找准开放大学的定位
病毒把名师变成主播，家长变成班主任，所有高校都成了广播电视大学。崔新有坦言：“停课不停学”使得线上教育一时间炙手可热，全国各地的高校都在积极搭建信息支撑保障平台，一些在线教育公司也提出，免费提供在线学习服务，同时入驻各大媒体平台，推出免费直播课程，对开放大学的发展造成了不小的冲击。“线上教育是开放大学区别于普通高等学校的重要特点之一，利用信息技术手段打破空间与时间局限，拓宽学习者接受高等教育的路径。”崔新有说，与知名学府相比，江苏开放大学缺少名师名家，在大量网络课程资源充斥的竞争中丧失了应有的品牌优势。
从事多年线上教育研究的崔新有直言，对普通高校而言，“停课不停学”是在抗击疫情特殊情况下的“应急之举”，并不能完全取代面对面教育。“就目前的技术而言，线上教育仍存在卡顿、掉线等现象，不利于实时的互动教学，同时缺乏面对面的情感交互。”崔新有说，不论是线上教育还是线下面授，都必须回归教书育人的本质，通过校园环境的涵养、教师师德的影响及文化氛围的熏陶，塑造学生健全完善的人格，是一种“教”与“育”的有机结合。因此，普通高等教育模式不应该也不可能被线上教育所取代。而江苏开放大学与其他普通高等院校不同，它是以大量失去了接受高等教育机会的大众和各种弱势群体为主要教育对象，利用远程教育技术手段，让他们在工作之余提升学历、提高素质，是一种与普通高等教育相呼应的补偿式教育。
创新育人模式 让教育“开放于云端，落地于实体”
崔新有介绍，为了达到更好的育人效果，江苏开放大学采用“双导师”育人模式，为每位学习者配备两位导师——课程导师侧重专业教学，在线上解惑答疑、教学互动;学务导师侧重管理服务，帮助学生做好学业管理和学习规划，尽可能做到因人而异、因材施教。学校自主投入资金，建立远程教育虚拟实验室，让学生通过网络访问虚拟实验室网站，在虚拟实验室的环境下完成实验、获得结果，有效弥补远程教育在实践性教学方面的局限，大大提高了学校的教学水平。
去年，江苏开放大学新校区建设项目正式启动，新校区的建设打破人们对于开放大学是“一台电脑+一张桌子+一位老师”网络远程教学的固化理解，让师生面对面的教育、交流变成常态，培养学生的归属感和凝聚力。崔新有说：“新校区不仅将为1万名在校学生和近2000名教职员工提供教育与学习的平台，每年还将提供2万地盘人次的学习与培训服务，逐步发展成为辐射全省的产教融合示范区，成为线上线下、全时与非全时相结合的新型教育综合体，让教育‘开放于云端’‘落地于实体’。”
以“互联网+”为基石 探索新时代网络考试模式
随着线上教育的兴起，传统的纸笔考试已经无法满足不同层次、不同类型的考试需求。江苏开放大学早在2016年，就已经在积极探索实践“互联网+”新时代的网络考试模式改革，取得了初步成效。
崔新有介绍，学校将网络考试作为推动人才培养模式改革，创新教育教学模式，提升教学质量的一项重要工作内容。早在4年前，学校就已经在稳步推行网络考试改革，出台了《江苏开放大学考试改革实施方案(试行)》，构建了开放教育考核评价体系，2017年启动了智能化网络考试平台的建设工作，经过一年多的探索实践，考试平台于2018年秋季学期正式上线。可灵活预约的考试模式，突破了以往统一时间、统一地点、统一试卷、统一阅卷、统一组织的“五统一”考试模式，解决了工学矛盾，也为“教考分离、学考分离”奠定了基础。“智能化的组卷策略，保证了考试的公平与公正，大数据的分析挖掘力量，完善了教学质量评价体系。”崔新有说，“未来，我们期望能实现‘随处可考，随到随考’，为开放大学的战略转型发展提供江苏经验，作出江苏贡献。”
在崔新有看来，江苏并不缺一所普通高等学校，江苏需要的是一所奉行终身教育理念，为全省学习型社会建设发挥支撑作用的大学。江苏开放大学将与普通高等院校相呼应，发挥强有力的补充作用，继续履行历史使命，培养服务地方经济社会发展的应用型人才，筑牢教育公平的最后一道防线。
《光明日报》( 2020年04月23日 10版)
——与江苏开放大学校长崔新有一席谈
光明日报记者 郑晋鸣
突如其来的疫情不仅让整个社会按下暂停键，也给教育领域带来了严峻挑战。教育部提出“停课不停学”的号召，开通“国家网络云课堂”，将教室搬到了屏幕上，高校也纷纷各显神通，采用线上教育的方式弥补疫情对课时进度造成的影响。对于一出生就从事线上教育的开放大学(原广播电视大学)来说，既是一次机遇，也是一次挑战。近日，记者采访了江苏开放大学校长崔新有，探讨新形势下的开放大学将何去何从。
直面冲击 找准开放大学的定位
病毒把名师变成主播，家长变成班主任，所有高校都成了广播电视大学。崔新有坦言：“停课不停学”使得线上教育一时间炙手可热，全国各地的高校都在积极搭建信息支撑保障平台，一些在线教育公司也提出，免费提供在线学习服务，同时入驻各大媒体平台，推出免费直播课程，对开放大学的发展造成了不小的冲击。“线上教育是开放大学区别于普通高等学校的重要特点之一，利用信息技术手段打破空间与时间局限，拓宽学习者接受高等教育的路径。”崔新有说，与知名学府相比，江苏开放大学缺少名师名家，在大量网络课程资源充斥的竞争中丧失了应有的品牌优势。
从事多年线上教育研究的崔新有直言，对普通高校而言，“停课不停学”是在抗击疫情特殊情况下的“应急之举”，并不能完全取代面对面教育。“就目前的技术而言，线上教育仍存在卡顿、掉线等现象，不利于实时的互动教学，同时缺乏面对面的情感交互。”崔新有说，不论是线上教育还是线下面授，都必须回归教书育人的本质，通过校园环境的涵养、教师师德的影响及文化氛围的熏陶，塑造学生健全完善的人格，是一种“教”与“育”的有机结合。因此，普通高等教育模式不应该也不可能被线上教育所取代。而江苏开放大学与其他普通高等院校不同，它是以大量失去了接受高等教育机会的大众和各种弱势群体为主要教育对象，利用远程教育技术手段，让他们在工作之余提升学历、提高素质，是一种与普通高等教育相呼应的补偿式教育。
创新育人模式 让教育“开放于云端，落地于实体”
崔新有介绍，为了达到更好的育人效果，江苏开放大学采用“双导师”育人模式，为每位学习者配备两位导师——课程导师侧重专业教学，在线上解惑答疑、教学互动;学务导师侧重管理服务，帮助学生做好学业管理和学习规划，尽可能做到因人而异、因材施教。学校自主投入资金，建立远程教育虚拟实验室，让学生通过网络访问虚拟实验室网站，在虚拟实验室的环境下完成实验、获得结果，有效弥补远程教育在实践性教学方面的局限，大大提高了学校的教学水平。
去年，江苏开放大学新校区建设项目正式启动，新校区的建设打破人们对于开放大学是“一台电脑+一张桌子+一位老师”网络远程教学的固化理解，让师生面对面的教育、交流变成常态，培养学生的归属感和凝聚力。崔新有说：“新校区不仅将为1万名在校学生和近2000名教职员工提供教育与学习的平台，每年还将提供2万地盘人次的学习与培训服务，逐步发展成为辐射全省的产教融合示范区，成为线上线下、全时与非全时相结合的新型教育综合体，让教育‘开放于云端’‘落地于实体’。”
以“互联网+”为基石 探索新时代网络考试模式
随着线上教育的兴起，传统的纸笔考试已经无法满足不同层次、不同类型的考试需求。江苏开放大学早在2016年，就已经在积极探索实践“互联网+”新时代的网络考试模式改革，取得了初步成效。
崔新有介绍，学校将网络考试作为推动人才培养模式改革，创新教育教学模式，提升教学质量的一项重要工作内容。早在4年前，学校就已经在稳步推行网络考试改革，出台了《江苏开放大学考试改革实施方案(试行)》，构建了开放教育考核评价体系，2017年启动了智能化网络考试平台的建设工作，经过一年多的探索实践，考试平台于2018年秋季学期正式上线。可灵活预约的考试模式，突破了以往统一时间、统一地点、统一试卷、统一阅卷、统一组织的“五统一”考试模式，解决了工学矛盾，也为“教考分离、学考分离”奠定了基础。“智能化的组卷策略，保证了考试的公平与公正，大数据的分析挖掘力量，完善了教学质量评价体系。”崔新有说，“未来，我们期望能实现‘随处可考，随到随考’，为开放大学的战略转型发展提供江苏经验，作出江苏贡献。”
在崔新有看来，江苏并不缺一所普通高等学校，江苏需要的是一所奉行终身教育理念，为全省学习型社会建设发挥支撑作用的大学。江苏开放大学将与普通高等院校相呼应，发挥强有力的补充作用，继续履行历史使命，培养服务地方经济社会发展的应用型人才，筑牢教育公平的最后一道防线。
《光明日报》( 2020年04月23日 10版)
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