理学论文：浅谈数学教学与信息技术的整合

 　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01

　　1 初中数学教学与信息技术整合的必要性

　　《初中数学新课程标准》明确指出："数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会"。初中数学教学可以和现代信息技术实现整合，只有这样才能让初中数学教学符合新课程标准中对于"帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验"的规定，才能更好地激发学生学习的兴趣以及自主学习提高的能力。

　　在国外，有些国家很早就提出课程教学与现代教育技术的整合研究和实践。例如，英国在1972年进行了"国家计算机辅助学习发展计划"。这个计划提到，不能把现代信息技术与各科课程分别开发研究，而是应该作为一个整体进行研究。日本、美国等在80年代都有相关的计划，在中小学提倡学科的教学与计算机辅助教学互相有机结合、渗透进行，并且不断强调现代信息技术在教学中的重要作用，同时大力加强现代信息技术的普及，让学生可以自己去分析筛选利用网络资源，增长才干。我国在这方面起步较晚但发展迅速。大约在90年代初期，大部分教师可以利用相关的软件进行辅助教学，如幻灯片放映等，辅助解决教学重难点。随着现代信息技术的进一步发展，在90年代中后期才真正开始和课程教学进入到整合阶段。利用多媒体技术辅助教学逐步从初期的以教师课堂的教学为主，逐步转向为以学生自主的学为主。可以利用计算机辅导学生相互讨论问题、自主学习、答疑等。

　　2 初中数学教学与信息技术整合的有效性

　　随着现代信息技术的发展，它对数学课堂教学起着重要作用。在数学的学习过程中，要求学生学会观察，从例子和问题中汲取方法，而现代信息技术能够为他们提供更多的例子和问题的表示形式。数学计算问题也一直困扰着学生，信息技术的计算功能帮助学生提高计算速度和准确率，让其有更多的时间去思考，借助经验进行推理和结合实际建模等。现代信息技术不仅为学生的学而有成提供了便利，同时也为教师的教而有效提供了可能。教师通过现代信息技术进行模拟或实验，让数学问题形象化，使学生充分理解问题的本质所在，进而高效地解决问题，提高课堂教学效率。

　　2.1 提高学生的数学思维能力

　　逻辑推理是数学的精髓，它重在培养学生的抽象思维。通过信息技术完成的动画演示，再现生活情境中的数学问题，让学生通过自己的发现、探究去思考数学如何把生活中的具体问题上升到抽象概念，把特殊问题的统一性概括为一般规律，从而真正理解数学.在网络资源的推动下，数学理论知识不仅与现实生活的情境画面建立了密切的联系，并且以虚拟画面来模拟实际生活画面，把现代信息技术给生活带来的影响表现得一目了然，让学生在模拟情境与理论架构的共同作用下形成正确的数学价值观和方法论。数学对象呈现出多元化，它包括法则、公式、定义、原理等，而现在它们在不同方面的特征和相互之间相联系的数学情境可以运用现代信息技术创设出来。因此，现代信息技术提供的不仅是从直观的角度理解抽象的数学概念，最主要的是通过对数学对象的操作，如图像旋转、变换、移动、折叠过程等，让学生对所学数学概念之间的特征及其部分之间的关系的变化有了直观的认识，同时加深对数学对象的本质属性的理解。

　　2.2 提高学生自主学习能力

　　初中新课标要求学生要有一定的自主学习能力，在数学学习上体现为要有在实际生活中灵活应用数学知识解决问题和发现数学规律的能力，并通过一定的数学规律建构模型解决实际问题的能力，这对学生的自学能力提出了更高的要求。从笔者在日常的教学实践中得出的一些经验来看，笔者认为学生的自主学习能力非常重要，如在一般的数学结论如公式的理解上，学生常常是带着自主的猜想和结论发现的过程，也就是自主探究的过程，而这个过程离不开现代多媒体技术的辅助。主要体现在：一方面在结论的推导过程常常需要动态的实例或模型，特别是模型的转变过程极大地提高了学生认知的效率。另一方面在结论的修正时也需要多媒体的帮助。比如，出现了验证与个体猜想的结果不符合时，现代信息技术很容易让学生看出是哪里出了问题并激发学生及时去修正猜想，提高解决实际问题的能力，加强了数学归纳和演绎的自主学习。经过这样反复的训练，学生可以获得大量的实践经历，这对以后的解决实际问题的能力的提高打下了坚实的基础。

　　2.3 激发学生学习的兴趣

　　现代信息教育技术可以让内容抽象，概念严谨的数学课堂变得轻松活泼，在很大程度上提高了学生学习数学的兴趣。现代信息技术的一大特点是可以提供丰富的素材和资源，这样的课堂教学既激发了学生学习数学的兴趣，也提升了学生对平时学到的数学理论知识与现实生活之间的联系。现代信息技术的又一大特点是可以轻松实现多层次的学习，因为在人机交互式学习环境中，学生可以按照自己的实际情况，如学习兴趣、能力基础等因素来选择学习内容的难易程度，基本上起到了因材施教的教学和学习效果。特别是做练习题目的时候，可以选择更加符合自己学习层次的联系对象。这就从学习、复习、联系、巩固提高等各个方面选择不同的学习和提高的层次，这种学习的方式可以极大提高学生的学习兴趣和学习能力。