理学论文：基于新课程下的高中数学教学方法

 　新课标下的高中数学教学方式对高中数学教师提出了更多的要求，包括传授数学基础知识、培养学生的创新能力、深化学生的数学思想等。但是由于教学要求的改变，新课标下的高中数学教学在实践中还存在一些不足。高中数学教师应调整教学心态，摆脱传统的数学教学模式，不断加深理解新课标对高中数学教学提出的新要求，并且把这些要求合适地实施到实际的高中数学教学中去，不断提高学生学习数学的能力。[1]

　　一、提高学生对数学的兴趣

　　兴趣是学习的根本，数学学习成绩的提高离不开兴趣的培养。我们每一名数学教师都应根据学生的实际情况研究多种提高学生学习兴趣的方式、方法。我认为，要提高学生的数学兴趣，首先要让学生对数学有一个正确的认识。我们要让学生认识到数学是工具学科，是学好其他学科的基础。物理、化学的学习中处处需要用到数学知识。这样可逐渐提高学生对数学的认识，使学生从心理上重视数学学习，从而逐渐培养学生的学习兴趣。另外，我们还可以利用形式多样的教学形式来提高学生的学习兴趣。如我们可以利用现在常用的多媒体教学。多媒体教学可以使抽象的数学知识更加生动、形象地呈现在学生面前，使学生更容易理解、掌握相关知识。另外，多媒体多样的呈现形式也可以有效地提高学生的学习兴趣， 能对学生的数学学习产生积极的促进作用。[2]

　　二、端正教学理念，讲究循序渐进

　　要想将新课标的要求实践到课堂教学中，首先教师要对教学理念有新的认识。例如，摒弃"给学生灌输知识、为学生洗脑"的落后思想，深入学习"启发式、自学式"的教学内涵。进几年来，高中数学考题逐渐呈现灵活性、复杂性的特点，固定陈旧的教学模式难以解答多变的试题。在高中数学教学过程中教师要引导学生勤思考、勤总结，通过开展多种教学活动，帮助学生自主发展，引导学生团结合作，鼓励学生拥有一套自己独特的学习方式和思维模式，让学生的大脑时刻保持一种灵活的状态。

　　三、营造良好的教学氛围

　　要想营造出良好的教学氛围，教师首先要充分认识到学生才是教学的主体，在教学中自己所扮演的只是引导者和组织者的角色，要适时地放低姿态，端正教学态度，与学生打成一片，在建立和谐、民主的新型师生关系的同时给予学生充分参与课堂教学的权利。具体来说，在正式授课之前教师可根据所要讲的内容通过讲述我们日常中所常见的、有趣的数学现象为引子，来抓住学生的注意力，引导学生进入课堂学习的状态。在授课的过程中，通过设计有趣的问题，让学生以抢答的方式来回答，并给予学生一定的奖励，以增加课堂教学的活力，促进师生之间的互动，培养学生学习数学的兴趣。将课堂交予学生，实现师生角色的互换，让学生能够在轻松愉悦的课堂教学环境下，勇敢地发表自己独特的见解，畅所欲言，使自己的想象力、创造力得到充分的发挥。[3]

　　四、注重数学教材，掌握基础知识

　　经过分析发现，这几年来高考试题逐渐呈现复杂性、创新性的特点，部分教师和学生将精力集中在难度较大、综合程度较强的试题上，他们以为只要解决了重点难题就能提高学习数学的能力，而渐渐的忽视了教材知识的重要性，不论试题如何变化，解题的思路始终来源于基础知识人们常说"万变不离其宗"，而数学教学中的"宗"指的就是数学教材例题中的最基本的知识和最基本的解题思路。因此，要重视学生基础能力的培养，落实回归教材的教学途径。

　　五、努力让学生体验到数学的乐趣

　　建立高效的高中数学课堂的有效方式之一就是教师提出问题，学生解决问题。根据学生的自身提点和学习程度提出问题，激发学生的好奇心和兴趣，引导他们到问题中去，在问题中找寻解决问题的成就感和乐趣。从而让学生过去的被动接受知识到积极主动的接受知识。而教师的问题需要是开放性，答案不再是固定唯一的，以便让所有的学生都有自己不同的答案。这种激发学生兴趣，吸引学生注意力，学生独立自考，主动探索的模式正逐步被广大高中数学教师所认可。

　　六、科学构建学习小组， 明确个人分工

　　在合作学习中，"学困生"不爱学习并不仅仅是因为对学习不感兴趣， 还因为不明确自己的学习任务。教师在向各个小组提出问题的时候，往往会让一些成绩优秀的学生来回答问题，这样既能节省课堂上的时间，又能让原本优秀的学生更加优秀。但是，"学困生"虽然对自己的学习任务不明确，但是偶尔针对教师提出的问题他们也有自己的见解，但是却得不到教师提问的机会，甚至是完全被忽视。长此以往，"学困生"就会认为教师提出的问题与自己无关，自己没必要参与到合作学习中去，也不用动脑思考问题。要让"学困生"积极地参与到学习当中，教师就应该明确每个学生的分工，增强他们的责任感，细化到每个学生有应该独立思考的问题。学生要乐于与同组的学生进行探讨和交流，有目的性地完成教师交代的学习任务。

　　七、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率

　　教学方法是教师借以引导学生掌握知识、形成技巧的一种手段。要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收知识。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑。一般来说，每节数学课都要求学生在掌握知识的同时形成能力，因此，教师通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。例如，讲函数概念时，第一节课主要是讲清概念，运算较简单，教师可用问答式，以归纳讲授法为主；讲利用不等式求函数最值时，这节课主要是提高学生的运用技能，运算上技巧性强，教师教学以练习法为主较为合适，练习可层层深入。

　　综上所述，新《课程标准》中提到，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间互动和发展的过程。在新课标的影响下，必须端正教学观念，运用多种教学手段，不断创新，将学生的地位放在首位，这样一来，才能跟上新课标的步伐，真正改善教学质量，提高教学效果。