理学论文：导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议

 一、导学案在高中数学教学中的应用

　　导学案是教师以学生的认知能力和知识水平为依据指导学生自主进行知识建构的学习方案。它不等同于教案，教案的编写目的是帮助教师上好课，而导学案以指导学生自主学习为目的。导学案的优势在于它可以提高学生的自主学习能力，注重对学生学习热情和习惯等非智力因素的培养，针对性强。

　　导学案在高中数学教学中的应用具体包括以下几个环节：1.展示学习目标、重点和难点，课前让学生明确学习目标和重难点，让学习更有针对性。2.自学准备指导，教师可帮助学生回顾和命题学习相关的一些知识方法，提出一些和课题相关的层次较低的问题。3.问题探究，包括导学情境、探索活动和合作交流三个过程。4.巩固和变式练习，巩固题的练习具有反馈和矫正作用。巩固题以基础题为主，变式练习是在基础题之上的拓展练习。5.小结和心得，即归纳思维的运用，可以将知识系统化，并帮助学生进行针对性复习。6.课后作业，课后作业的安排必须适量并精选，难度有层次，避免使学生负担过重。

　　二、导学案在高中数学教学应用中存在的问题

　　在高中数学教学实践中，导学案在编写和使用过程中都存在问题。

　　首先，在导学案编写过程中，教师常出现对学习目标的定位和对教学内容的难易程度把握不准确的现象。有些教师不注意筛选教学内容，常常直接把教材上的例题照搬到学案上，导致学习缺乏针对性，难以取得好的教学效果。其次，导学案的收缴和批阅常常不及时。此外，导学案中的习题设置没有经过精挑细选，且量较多，给学生带来比较重的负担。在预习等环节中，考查的内容大多是一些定义和概念，学生只是抄写书上，起不到检查监督的作用。

　　在导学案使用过程中常会出现以下问题：1.学生过度依赖课堂讲授，课前不主动预习，未能按时完成导学案中的内容。加上学生本身没有自主学习的习惯，遇到问题时不会主动向老师和别的同学请教，不主动上网或者去图书馆查询资料。2.学生上课不积极，不喜欢举手回答问题，无法按时完成既定的教学任务。做习题时不喜欢思考，常常抄袭别人的作业应付了事。3.在课堂展示交流过程中，学生会产生畏难心理，逃避难题，分析问题比较模糊，声音小，表达不清楚。4.在进行课堂小组讨论时，由于小组分组较多，人数较多，难以进行优势互补，小组内的责任分工不够明确，导致小组合作探究形式。小组成员之间的交流较少，没有合作意识，教师对合作学习的指导缺乏力度。

　　三、高中数学导学案教学中存在的问题的解决建议

　　导学案包括"导"和"学"两部分。导是目的，导学案必须具备引导学生学习的功能，学者，就是说导学案要给学生学习提供方便。在编写导学案时，教师要独立完成，备课组对导学案中每一课的内容进行讨论，并针对其中的问题进行修改。经过备课组集体备课之后，教师仍不放松。因为每个班学生的认知水平是有差异的，所以一份导学案不可能放之四海皆准，教师要根据自己班学生的知识水平和学习能力适当进行修改。学校要把学案管理评价列入对教师的考核范围，对教师导学案的质量和水平进行打分，真正改变传统教学模式"满堂灌"的缺点，提高教学质量。

　　在导学案具体实施的过程中，教师首先要对班级进行合理分组，小组人数不应太多，每组人数以6人为宜。小组之内责任分工明确，每个成员都有自己的任务，在进行班级管理评价时，以评价小组的形式进行，培养学生团结协作的能力。其次，教师要加深对合作探究学习的理解，了解小组合作的操作流程和注意事项，加大对小组合作的指导力度。其次，教师要注重培养学生的学习兴趣和习惯等非智力因素，课堂上多鼓励学生积极答题、勇于探究，不畏惧难题。教师要适当引导，尽可能让学生学会独立思考；布置习题时，要注意习题的量和难易程度，最好具有层次性，检查要严格，避免抄袭等现象发生。

　　四、结语

　　导学案用问题引导学生通过合作、探究等方式自主完成教学任务，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。课堂由知识的讲述转变为对技能的培养，从而提高课堂教学效率，取得较好的学习效果。在高中数学课堂教学中，教师要引导学生更好地理解数学概念，通过针对性练习做到知识的传授和技能的训练两不误。