【理学论文】植物学的教学探索与发展研究

 　1 课程整体优化和重组改革上世纪 70 年代到 90 年代，我系教学计划中有植物形态解剖学和植物系统分类学两门课程，学时各为 72 学时，为了适应学科发展需要，从 1996 年至 2010 年教学计划多次修订，由两门独立课程合并为一门即植物学。2010 年修订教学计划，植物学学时数缩减至 80 学时，并且还纳入青海大学专业基础课平台课程。但考虑到专业的不同，我们对植物学分类部分教学内容和实践教学进行相应调整，如草业科学系草坪与花卉专业方向增加花卉和观赏树木的讲授和实习内容，农林学系林学专业增加林木的内容，农学专业增加作物的讲授内容等。植物学是一门实践性非常强的学科。在授课过程中，注重穿插一些生产、科研、社会实践中遇到的有趣现象或问题，以引发学生的思考，激发教师与学生的互动，充分体现了"以教师为主导、以学生为中心"的教育理念；另外，教师在备课、授课中注重国内外新资料、新技术的介绍，特别是结合自己的科研体验，使学生及时了解本学科发展前沿，开阔创新思路。植物标本是植物学教学的重要组成部分。
　　为此，今年我系和农林系两系合作组建了青海大学生态坊，即将面向师生开放。由于地区的差异性，统编的植物学实验指导书无法满足我们的需要，这很大程度上影响了植物学实践教学的质量，为此我们编写了《植物学实验实习指导书》。另外，植物学实习缺少检索工具书，虽有青海植物志等工具书，但因价格昂贵，学生购买相对困难。因此，我系相关教师编写了《青海主要植物科属种检索表》。
　　随着网络技术的发展和网络教学的需要，我们建成了青海大学植物学网站，目前正在运行，仍有待于完善和维护。为满足多媒体教学的需要，植物学课件制作已初步完成，有关教师利用实习、科研等各种机会拍摄了几百张具有青藏高原特色的植物照片，并参与建设了青海大学植物标本数据库的建设。
　　2 教材及教学队伍建设2.1 教材建设多年来，在教材选用上我们选用高等农业院校优秀教材，多选用强胜或郑湘如等编写的面向二十一世纪规划教材或"十一五"国家级规划教材；为了补充和完善教学，我们又编写了立足西北，面向全国的植物学实验实习指导书及青海省主要植物科属种检索表。
　　2.2 教学队伍建设定期召开教学研讨会，确定教学过程当中的重点、难点、典型案例的分析、授课技巧、课外阅读等内容。通过交流经验，取长补短，以提高教学质量；组织教师到国内着名高校进行调研和交流，了解课程建设方面的意见和建议；积极开展教学研究，组织申报青海大学或青海省的教育教学研究及改革方面的项目，鼓励教师发表相关论文。
　　3 实践与实习3.1 实习基地我系校外实习基地有 4 个，校内实验站有 1个。这为开展教学和科研提供了丰富的资源。学生对野外实习有极大的兴趣，认为教学实习对学习该课程有很大帮助，并希望增加去校外实习的机会。
　　3.2 实验教学自 2006 级开始，我们就在保留验证性实验的前提下，增开综合性实验和设计性实验，而且鼓励学生参加大学生科技创新计划项目，初步形成了培养学生创新能力的实验教学体系。充分调动学生的积极性，加强同学之间的合作精神，培养了他们的创新能力和动手能力。
　　3.3 实践考核考核和评价是实践教学的关键环节，关系到能否进一步提高教学质量。实验考核通过三个方面即预习实验、实验报告和实验表现来进行考核；对实习考核分为五段法，即野外实地考核、实习报告考核、标本制作考核、标本识别考核和实习表现，以提高学生的综合能力。
　　4 成果和展望经过 10 多年的建设，以 2010 年教学计划修订为契机，以植物学课程列为青海大学学科平台课为基础，将植物学课程建设成为适应现代农业及生命科学相关人才培养需要的、具有立体化教材体系、结构合理的青年教师队伍、实验条件齐备、在省内外具有较大影响力的植物学课程体系。在 2010 年，我校《植物学》被评为青海省省级重点建设课程,我们争取在不久的将来进入国家级精品建设课程的行列。
　　近年来，我们不断丰富教学资源，采用现代化的教学手段和方法不断激发学生的学习热情，提高学习兴趣，优化教学效果。采用多媒体、投影、录像等教学手段，并探索互动式、启发式教学方法，加强信息化教学教育体系建设，通过建成的青海大学植物学网站，学生可以直接与教师进行交流，更加有利于教师了解学生对课程的掌握情况和教学效果，真正实现了教学互动或交互式教学，体现了学生参与教学活动，教师多加引导或指导的教学思想，变学生被动学习为主动学习。
　　植物学是一门实践性很强的学科，我们从2006 级开始尝试增设开放性实验和综合性实验，注重学生创造性思维的发展，精选实验内容，加强实验建设，同时编写了符合本省地域特色的实验指导和青海种子植物检索表，添加本地特有的植物种类，使学生在实习过程中就地取材，因势利导。草业科学专业注重培养应用研究型人才。对大二年级以上的学生要求查阅有关资料，自定题目，撰写小论文，增强学生自学能力和科研论文的写作能力。对大三、四年级的同学在实习过程中将其吸收到教师的科研课题中，提供给学生更多的实践机会，让学生更早的接触本专业或相关专业的技术工作，为学生将来从事草业科学、农学、林学、生物科学和环境科学工作培养分析问题与解决问题的能力。