【理学论文】《植物学》实践教学改革探索与实践

    摘要在分析传统《植物学》实践教学内容、教学方法、考核体系种种弊端的基础上，提出了森林公安《植物学》课程实践教学改革的主要内容，即充分利用校园植物资源和当地植物资源丰富的公园;建设小型珍稀植物园;由中队教官带队野外实习，加强学生管理;建立完善的植物学实践考核体系。

    植物学是森林公安学校治安、刑侦等专业的重要基础课之一，该课程实践性强，学生需要记忆的抽象内容较多，许多理论必须在实验和野外实习中才能加深理解和记忆，因此注重理论联系实践是该课程的关键特征。野外实习是《植物学》课程教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充。通过实习，可以巩固所学的理论知识，扩展学生的知识面，提高学生的学习兴趣，培养学生独立工作能力和坚韧意志，使学生更加深入地了解自然、热爱自然。

    南京森林警察学院属森林公安学校，《植物学》课时短，《植物学》野外实习活动的实施一般通过平时实习和集中实习相结合的方式进行，平时实习是利用校园周边资源，按照教学进度进行分散的室外学习活动，集中实习是课程结束前集中进行半周的专项实践，地点一般选择周边地区(如中山植物园)。随着学生人数大幅度增加，该校《植物学》野外实习工作的开展面临了严峻的挑战，学员多、教师少，严重制约了《植物学》实践教学效果。因此，为适应素质教育要求、以培养学生创新精神和实践能力为目标，对植物学实践教学进行全面改革势在必行。笔者长期从事《植物学》实验教学，深刻反思《植物学》实践教学传统模式的弊端，针对目前该校开展《植物学》野外实习的问题，提出了一些改革措施，旨在提高野外实习质量，提高学生知识面和个人能力。

    《植物学》实践教学内容和时间分配不合理植物分类学实践教学主要以野外实习为主，每年在寒假放假前期进行3～4 d的植物学野外实习，其中高等植物部分和低等植物部分没有分开，且主要进行种子植物的分类鉴定，实习结束后只要求学生能够辨认一定数量的种子植物即可。另外，寒假放假前期是南京较冷的时间，学生野外实习时不愿意动手接触植物，实习效果差，无法培养学生创新能力和动手能力。

    实践教学方法传统守旧野外实习方法基本沿袭传统做法，即学生跟着指导老师到相应的地点，然后沿着一定路线一边认植物一边采集标本，其间做一些简要的形态特征解释，最后回到学校整理、识别标本，在结束时进行考试。整个过程看似完整，既有老师的讲解，又有学生动手采集和制作标本，但教学效果不理想。实验教师缺乏《植物学》实践对提高学生的生物科学素养，养成严谨的科学态度具有重要作用。目前，南京森林警察学院植物学实验教师缺乏，有丰富分类学经验的教师大多已退休或接近退休年龄，受各种因素影响，年轻教师多数不愿从事植物分类和植物区系方面的科研工作。由于带实习的教师缺乏，加之每年参加实践的学员持续增多，过去通常1位教师带30～40名学生，现在1位教师要带几乎上百个学生，实践教学效果很难保证。