理学论文：提高小学数学教学有效性的策略研究

 　一、创设趣味性数学教学

　　小学生作为小学数学课堂的主要授课主体，也就是知识的接受对象，这需要老师根据小学生的情况进行一定分析的基础上，实施针对小学生、有利于提高小学课堂效率的教学。小学生具有动手能力强且注意力不集中的特点，数学学科具有严谨枯燥的特点，这就可能导致小学生在课堂学习中容易分心走神，对数学题目和知识内容不感兴趣。小学数学老师可以根据这一特点进行教学上的几点改善和调动。

　　比如，在学习立体几何的三视图时，老师可以让学生用立体小方块进行动手操作实践，在操作过程中，加深自己对立体小方块三视图的理解，这也让学生积极参与到课堂中去，一定程度上能避免学生课堂分心的问题。

　　又如，在相向而行的问题中，老师可以让学生模拟相向而行的情境，为了便于学生实践操作演示，老师要提前将题目中的数字尽量安排小一些。例如，AB两车分别从两站同时相向出发，相遇后原速前进，到达对方出发地点后立即返回，途中第二次相遇，已知甲车每小时行驶40千米，比乙车每小时多行8千米，两次相遇地点间距80千米。求东西两站的距离。老师可以让学生先演示这个过程，完全准确地理解题目含义，再进行解答。这样的题目既能将所学运用起来，也能将趣味性融入教学，提高教学效率。

　　二、将生活实际与数学知识相结合

　　小学生对世界认知和了解的能力、范围有限，不以生活实际为依托的数学教学，很容易让学生产生如空中楼阁般的距离感。所以，老师要适当地在授课和练习时，将数学知识与生活实际相结合。

　　比如，在学习加减法时，老师可以创设一定的学习情境，某某同学的妈妈今天带了10块钱去买菜，买了5块钱的白菜，三块钱的菠菜，在回家途中捡了1元钱，请问回到家中，某某同学的妈妈一共还剩多少钱？由题目我们可以得知，买白菜和菠菜的钱应该用减法减去，拾到的钱应该用加法加上，所以10-5-3+1=3元。学生通过这样情境设定的学习，能够对知识有更好地理解和应用。

　　在学习二元一次方程时，老师如果一味地单调讲解方程，学生会感到枯燥无味，并且在生活实际中找不到实例依托。老师可以将二元一次方程的讲解和练习，与生活实际结合起来。

　　比如，鸡兔同笼问题就是典型的二元一次方程的运用，在练习题目时，老师可以给学生创设这样的情景，假如小明家里面养了几只鸡，也养了几只兔，但是由于兔子没有地方饲养，所以将鸡和兔放到一起饲养，现在已经知道鸡和兔一共有5个脑袋，16只脚，请问一共有多少只兔子，多少只鸡？对于这样的问题，我们可以设鸡有x只，兔有y只，x+y=5，2x+4y=16，由此方程可以得出鸡有2只，兔子有3只。这就是方程在实际生活中的很好运用。

　　三、培养良好的数学学习习惯

　　在小学数学这门严谨性较强的学科中，老师需要让学生在学习过程中培养起一些良好的学习习惯。这些习惯对于小学生的数学学习以及在数学学习上的终身发展都有着良好的作用。

　　1.培养独立思考的习惯

　　独立思考是在数学学习中必须具备的本领和思维方式。这就要求学生在数学学习过程中，能够独立自主地进行对问题的思考和探索，而不是遇到问题就去求助老师和同学。独立思考的习惯在学习上是一种终身受益的好习惯。保持思考的独立性，是真正学习的第一步。

　　2.培养合作学习的习惯

　　在数学学习中，很多学生的思维方式有所差异，因此对不同类型的题目也就有不同的见解。在数学学习过程中，要学会相互学习同学之间的优点，取其精华，去其糟粕，完善自己的思考方式。合作学习是一种互相补充完善的高效学习方法，为了更好地提高教学的有效性，培养小学生在数学学习上的合作学习势在必行。

　　3.质疑权威的习惯

　　数学学科是一门严谨性较高的学科，因此在学习中的每一步都必须仔细严谨。小学生作为数学学科学习的入门者，需要在学习过程中有敢于质疑权威的习惯。并不是书本上说什么都是对的，老师说什么都是对的。这也是在学习过程中检验小学生数学思维是否跟上节奏的一种重要方法。

　　提高小学数学教学的有效性，不仅有利于提高学生的能力和素质，也有利于数学教学方法的进步，这二者之间是亦步亦趋、同进同退的关系。小学生在这些习惯的培养过程中以及授课方法的改善中，能够逐步培养起对数学学习的兴趣，增强自信心，转换数学学习思维。为了能够能够更好地达到提高小学数学教学效率的教学目标，增强课堂有效性，这需要广大师生的共同努力。