理学论文：中等职业学校数学教学中存在的问题及对策

 中等职业教学是我国教育整体事业中的重要组成部分，相对于传统义务教育和高等教育，中等职业教育更加注重学生专业技能的培训，目的在于增强学生的动手能力，更加直接地迎合行业的工作需求。而数学教学是中等职业教学中可算作"另类"的学科，因为它更加注重学生思维的训练和知识的储备，常被人视为"鸡肋"。笔者并不同意此类观点，在下文中着重分析两个中等职业学校数学教学中存在的问题和相关对策，希望借此改变这种错误的观点。

　　一、中等职业学校数学教学中存在的问题

　　1.从课程安排和课程内容上看

　　从相关调查分析数据来看，中等职业学校因为在教育内容上更加侧重于学生实际动手能力和专业实操技能的培养，所以在数学这门学科的教育上往往缩减数学的上课时间。比如，烟台某职业学校一个学期16～17个上课周，光短期技能培训就占去5个周，而数学课是每周3个学时，这样一来，一个学期也就上36节课。众所周知，数学是一门内容复杂，对学生专注程度、思维敏捷程度要求较高的学科，没有足够的训练是无法学好这门课程的。此外，在课程内容设置上存在着过度偏重数学基础内容的讲授而忽略具有当代性内容的问题。在课堂上，老师所讲的内容涵盖了平面几何、立体几何、二元一次和二次方程、线性代数等，这些都是数学学科中非常成熟的经典课题内容，这些内容占据了很大一部分教学时间，但是却缺少了例如运筹学、安全分析学、离散数学等相对比较前沿和当代性的内容，造成数学教学与当下技术发展需求相脱节的弊端。

　　2.从教学方式和教学观念上看

　　考察当下大部分的中等职业教育学校，在数学教学上都还停留在粉笔加黑板的传统式教学方式层面上，这种落后的教育方式严重影响了课堂效果和学生对知识的接受与理解。比如，在讲到立体几何时，老师会要求学生去凭空想象一个"点"在一个"面"上的运行轨迹，增加学生对原本就偏抽象的数学知识的理解难度。此外，与粉笔加黑板这种传统教学方式相对应的是授课老师"满堂灌"的旧式教育方式，导致课堂上学生学习积极性不高，听课注意力不集中等问题。在这种教育方式的背后是一种错误的教学观点。一些老师将中等职业教育学校中的数学教学当作可有可无的"鸡肋"学科，并一厢情愿地认为学生学数学纯属是为了毕业的需要，是为了应付考试，而没有意识到数学学习中培养起来的数学思维、严谨的逻辑习惯对一个学生今后发展的重要性，这种从教育观念到教育方式上的不正确，严重影响了中等职业教育学校中的数学教学。

　　二、对数学教学中存在问题的几点对策

　　1.增加学时，改善内容

　　针对上文所分析的数学教学中存在的课程时间安排少、课程内容不合理的现象，笔者认为应该增加数学教学在整个中等职业教育中所占的比重，不仅增加正式的每周学时，同时还应该积极拓展课外的学习时间，比如成立数学学习小组或者专题讨论小组，每周下达不同的研究讨论内容，让学生在数学课外培养专业技能之外不忘数学的学习和数学思维的锻炼。同时，要改善数学教学内容，紧跟时代脚步，着眼行业前沿知识，在扎实打牢学科基础知识的前提下，增加学科现代性内容的教授，让学生在数学课上照样可以学到紧跟专业发展脚步的知识。

　　2.认真备课，改善方式

　　从数学老师的角度上来讲，应该积极备课，争取将每一节课的内容都设计得丰富有趣，注重课堂上学生积极行为的调动，让学生积极参加到问题的讨论中来，改变过去"满堂灌"的教育方式，这就要求每一个老师都能根据授课内容和学生特点，认真钻研，形成自己的讲课风格，获得学生的青睐。比如，认真讲好每个学期的第一次课，给学生留下生动深刻的印象，有利于接下来授课工作的开展。同时，在教育方式上，老师应该注重新兴教学工具和教学媒介的使用，比如多媒体、立体模式等的使用，突破粉笔加黑板的壁垒，用新兴媒介营造更具现代化气息的课堂，不仅有利于学生更好地理解课堂内容，更有利调动课堂气氛，达到更好的教学效果。

　　就目前研究现状来看，中等职业教育学校中数学教学的研究成果非常丰富，但大多集中于对教学过程中问题和弊端的发现，真正提出实操性强的解决措施的研究还很少。本文从课程安排、教学内容、教学方式、教学观念等四个方面入手，分析了存在的几个问题，并有针对性地提出了几点思考，但是仍然在深度和实操性上做得不够，希望能在继续的研究中加以改进和提高。