【理学论文】植物组织培养实验教学改革

     摘要:积极探索植物组织培养实验的教学改革，通过灵活安排实验室开放时间，科学安排教学内容，建立科学考评制度，着重培养学生的动手能力和创新精神。

    关键词:植物组织培养;实验教学;即 hingreform 植物组织培养是一项以细胞全能性为理论基础的无性繁殖技术，已广泛应用于农业、工业和医药业。作为生物技术专业的核心课程，其主要介绍植物组织培养的基本原理、设备、方法和应用，使学生在了解基本原理的基础上，能掌握一定的实际操作技术，是一门实用性较强的实验课程。 1改进植物组织培养实验教学方法的意义实验教学是高校教学体系的一个重要组成部分，是实施素质教育的重要手段，也是培养学生实践创新能力的有效途径。《植物组织培养》是建立在实验与观察基础上的学科。学生如果能通过植物组织培养实验课程的学习，熟练掌握植物组织培养的基本理论和离体培养克隆植物的基本技术，学会查阅资料，设计实验方案，选择调试实验仪器，就可以应用该技术开展研究性学习，开展科研创新活动。这将有助于提高学生的综合素质和培养学生的实践创新能力。

   当前植物组织培养实验教学中存在的问题 2.，实验条件薄弱，不能满足学生动手实践需要我国从1999年开始实施高校扩招。据《全国教育事业发展统计公报》数字:1998年我国普通高等教育本专科在校生 347万人，到了2008年时则达到2021万人。如此快的扩招速度，给高校带来发展机遇的同时，也带来了严重麻烦。国家对高校扩大规模的辅助性政策和措施没有及时跟上，教育投人收稿日期:2010一05一28 作者简介:王哲(1980一)，男，河南南阳人，硕士，助教，主要从事植物学教学与研究工作。资金不足，学校教学、实验、生活条件方面的生均资源往往停留在满足于达到国家本科教学评估指标。实验资源的不足，导致实验课程教学安排捉襟见肘。在实验设备不充分时，往往采用编组实验。如果十几个人分在一组，使用一台无菌操作台，在两节课的时间内，很难保证每个人都有充裕的时间去动手操作，培养学生熟练的动手能力自然也无从谈起。

   教学内容单调，不能满足学生自主创新能力的培养鹅要植物组织培养实验课缺乏好的教材。除了理论课一些基本的理论知识外，现行教材内容比较陈旧，多是安排验证性实验。上课时，实验员准备实验用具、配制实验试剂，教师讲解实验原理、实验方法，然后学生按教师的方法进行操作，最后写出实验报告。不利于调动学生的学习积极性，不利于培养学生独立思考和解决实际问题的能力。 2.3考试方法老套，不能达到检验学生实践能力水平的目的现行考试制度，往往是笔试与平时成绩相综合。笔试只能检查理论知识的掌握，很难体现学生的动手能力水平。而平时成绩主要参考考勤和实验报告。很多学生不认真做实验，不重视总结，抄下报告应付了事。实验报告很难检查出学生实际技能掌握的程度。