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理学论文:如何在数学教学中培养学生自主学习的能力

来源: 2017-10-06 00:01

 现代教育的特征充分展现人的主体性,追求人的全面发展,教师如何促进学生自主学习与自主发展呢?在教学实践中,我从以下几方面进行了探索。

  一、培养学生发现问题的能力,让学生敢疑敢问

  教学实践中,只有引导学生发现问题、提出问题,学生才会想方设法,一步步向目标迈进。怎样让学生主动地发现问题,并提出问题呢?我们认为在教学中应大胆创设情景,培养学生发现问题、提出问题的兴趣。"提出问题,往往比解决问题更重要。"这是爱因斯坦从事科学研究的宝贵经验,发现问题提出问题的能力,是学生学习数学,获取知识的基本能力。所以教师应精心设计问题的情景,培养学生自己发现问题,提出问题的兴趣。一是教师及时鼓励、肯定学生提出的问题,树立学生的自信心,激发他们提出问题的兴趣。牛顿看到苹果落地后不断地问自己:"苹果为什么不向天上飞?"瓦特看到大壶水开了之后自问:"壶盖为什么会响?"正是这些我们看来有些愚蠢的问题,造就了"万有引力定律"的发现和"蒸汽机"的发明。我们教师对于学生提出的任何问题,都要抱着认真的态度来对待,及时鼓励,从而使他们树立自信心,激发提出问题的兴趣,调动学生探索求知的情绪,进而创设良好的课堂氛围。二是采用多种形式,调动学生提出问题的兴趣。长期被动学习的学生往往提不出问题或者有问题也不愿提出来。这就需要教师创设情景,调动学生提问的兴趣。例如在教学中,让学生互相提问比赛,学生们都想提出问题难住对方,这激发了他们提问的兴趣,他们逐渐地想问、敢问,也乐于提问。

  二、正确对待、处理学生的提问

  教师在教学中把一些问题推给学生,让学生通过各种形式解决这些问题。比较简单的,书上有现成答案的问题,可以让学生自己看例题,自行解决。稍难一些的问题,我们可以引导学生小组讨论后解决,运用集体的力量去攻克难题,对于教学中难于回答的疑难问题,我们可以课下共同查阅资料,共同探讨。教师应实事求是,不懂就是不懂,这样既让学生感受到教师的人格魅力,又会促使学生课下更加积极地去探索,全身心地投入。

  三、注重学生的主体地位

  在传统教学中,教师在课堂上一味地讲,对于学生在讲台下的行为漠不关心。不管学生是在听课,还是在做笔记,还是在做小动作,教师在规定的时间内讲完规定的内容,忽略教学的主体对象是学生这一事实,教师将自己当做了一台教学机器。随着新一轮课程改革的不断深入,学生的主体地位受到了越来越多的重视,教师应该对传统的教学观念做出调整,在课堂上充当引导者和组织者的角色,引导学生思考,从而培养学生的自主学习能力。

  四、教师"少教多练",引导学生自主练习

  教师在课堂中要改变"满堂灌"的落后思想,在教学中要讲究"少教多练"。"少教多练"不仅仅要求教师在教学时"少教",而且要求教师在某一个知识点、某一个例题的讲解上,也要讲究"少教",将课堂时间多留给学生。

  例如,若a-( )=3,则a2+( )=(

  )。

  对于这个例子,教师不能够直接地演示学生的解题方法,而是要引导学生去解题,让学生将未知转化为已知,得到答案。

  解:由已知条件得出,a2+( )=(a- )2+2 =32+2 =11。

  多给学生练习的机会,让学生在不断地练习中掌握知识点的运用技巧,从而让学生灵活运用知识,激发对数学知识的兴趣,从而达到自主学习的目的。

  五.讲究思想方法的教学,培养学生自主学习的能力

  教师在教学中,要注重思想方法的教学。学生只有领悟了数学的学习精髓,才能达到有效的学习目的。教师在教学中,除了要向学生传授数学知识,还应该培养学生的思考能力。利用有效的教学方法,拓宽学生的思维,使学生在遇到同类型的例题时,能够举一反三。

  每个学生都期望自己获得成功,期望感觉到自己智慧的力量,体验到成功的喜悦才能真正发挥学生的主体作用,才能切实、有效地实施素质教育!

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