理学论文：情境教学在小学数学教学中的运用

 　新课程改革的发展，对课堂教学提出了越来越多的要求，如何适应学生的发展需求，如何突出学生的主体地位，如何培养学生的参与意识，如何引导学生去发现问题和探究问题，如何充分体现学生的主体地位，本文将从结合小学数学的课堂情境教学中展开，构建喜闻乐见的数学情境，实现小学数学教育的教学效率。

　　1 转变观念，确立师生之间的关系

　　新课标要求学生是学习的主人，教师在课堂教学中应该发挥组织者、引导者的角色作用。让学生自己去理解和感悟数学知识，从自主学习中体验数学的奥妙，面对新课改要求，教师要及时转变教育观念，从实践中不断思考和总结数学课堂教学策略，激发学生的数学情感，提高学生对数学的认识，促进学生的数学素养的提升。

　　传统的数学课堂教学，教师从自我的角度出发，将教材上的知识点进行传授与讲解，学生被动的接受，被动的认知，限制了学生思维能力的主动性，完全抹杀了学生对数学兴趣的认知，课堂变成了教师的"一言堂"，学生成了知识灌输的机器，课堂教学毫无生机与活力。还课堂给学生，还"让我学"为"我要学"，只有从实际教学中更新观念，才能适应新课标的教学要

　　求。如在讲解"平行四边形的面积计算"时，四条边的长度分别是0厘米、8厘米、10厘米和8厘米，让学生自己计算。结果是学生在通过自主探索后的答案竟然有多种不同的解。通过对其出现的问题进行有效的点拨和引导，终于使得学生理解了平行四边形的面积是由底和高来确定的。

　　2 开展情境教学的途径与方法

　　2.1生活化的知识情境是课堂教学的重要方式

　　思维离不开生活，生活化的教学情境的创设，使得原本枯燥乏味的课堂充满趣味性。数学的知识点因逻辑性强而出现太多的公式或定理，对于这些定理、公式的理解和掌握很容易产生思维混乱的局面，通过在教学中引入生活化的实例和情境，比如在生产、生活中的实际问题来作为学习的素材，让学生从真实的感知中体验到数学知识的奥妙，进而产生乐趣，并对学生自身思维能力的培养提供了前提。比如我们构设一个游乐场的游玩计划，如果玩转马需要2元，碰碰车需要4元，自控飞机需要6元，如果每项活动都玩两次，一共需要多少钱？很快，同学们就得出了结果：3×2+4×2+6×2=26（元）。突然，另外一位学生却提出了不同的回答，同样实现上述的活动要求，只需要16元就可以，因为，碰碰车和自控飞机可以两个人一起玩，这样可以省下10元。从生活中来学习数学知识，不仅能够激发学生的对问题的积极体验，也能够大大提升学生的发散思维和创造性思维能力。

　　2.2通过设置课堂活动来创设教学情境

　　数学是一门应用性非常强的学科，数学来源于实践，又指导着实践。在课堂上学习数学，不仅需要培养学生的动手、动脑、动嘴能力，还需要将抽象的知识转化为可以直接感知的形象知识。比如在课堂上，为了让学生认识到圆锥，我们可以让学生用铅笔刀将铅笔削成圆锥形，观察圆柱与圆锥的变化，当学到圆锥的体积时，我们通过比较圆锥与圆柱的变化来推导出圆锥的体积公式。在课堂实践活动中，学生的兴趣被激发起来，同学们带着热情投入到数学活动中去，感受数学知识的形象与生动，在轻松、活泼的氛围中，通过动手、动脑来习得数学知识的真实体验。

　　2.3利用现代信息技术，特别是多媒体技术来创设生动的学习情境

　　随着现代信息技术的发展，特别是多媒体技术在教学中的广泛应用，为小学数学课堂教学带来了前所未有的便捷，抽象的问题直观化，复杂的问题简单化，多媒体课件作为数学知识的形象体现，丰富了课堂学习的氛围，声图并茂的动画让学生对知识的理解和掌握更加直观和方便，比如在学习三角形的相似性时，我们利用影子来测算埃及金字塔的高度，形象的引导学生分析其背后的数学原理和技巧，把课堂学习带入一个愉快、和谐的情境中。

　　2.4兴趣教学是创设情境的前提

　　情境教学需要教师设置好能够开展观察、交流、反思的活动，在活动进行过程中引导学生体会知识的产生、发展与解决的过程，掌握基本的知识点和解决问题的技能。情境教学要设置紧扣教学内容的趣味课堂，让学生从学习的过程中感受知识的趣味性和应用性，要贴近学生的生活，让学生能够从熟悉的生活中去发现、去探寻，去感知数学的真谛。

　　2.5在课堂上创设分组探讨的情境

　　有效的分组探讨情境可以让学生充分进入放松状态，在一个公平、平等的氛围中进行学习研究，避免了"教师威严"所带来的影响，可以让学生最大限度的展示自我，在"表现"中提升教学内容的教授效果。

　　培养学生的自主性是培养其创新精神的重点，新课标要求学生要具有自主探索与合作学习的能力，通过对课堂情境的创设，来实现学生对知识的理解和有效的掌握，让学生在讨论、倾听、评价和激励中受到启发，从而实现学生能够自己去理解和感悟数学知识的奥妙和本源，同时，促进学生数学素养的养成和提高。

　　总之，创设生动有趣的教学情境，让学生体验学习数学的价值，我们要转变教师角色，灵活使用教材，只有这样才能使新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能更好的带来学生体验数学的乐趣。