理学论文：如何培养小学生数学学习兴趣

 未来将是一个由科学性、开创性领衔的社会，这就决定了小学数学教育尤为重要。数学又有人类思维体操的美称，研究表明：基本的数学结构与儿童思维结构之间有着密切联系，数学启蒙有利于孩子思维的发展。因此，对孩子进行数学教育，其目的不仅是获得粗浅的数学知识，同时应注重引起小学生对数学的兴趣，特别是探究的积极性。

　　兴趣是小学生学习的动力，兴趣可以激发求知的欲望，调动学习的积极性。有了兴趣，同学们就愿意动手动脑，积极思考，钻研问题，甚至某方面的兴趣成为日后成才的起点。有关研究材料表明，有些高科技人员、运动健将和优秀艺术家，就是从儿童时期萌发了自己的个性爱好而逐步培养成才的。所以，兴趣是求知的起点、创造的源泉，是我们培养富有创造精神的一代新人必备的品质。

　　数学相对于其他学科来说，比较抽象、枯燥。《指南》中指出："儿童在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力"。因此，在小学生学习数学过程中，我尝试了用新颖别致的教具，以游戏为主要活动，让他们通过亲手操作，获得丰富的感性经验，激发学习的兴趣，促使思维由具体向抽象转变。多年来，我边教学边探索，使小学生对数学产生了浓厚的兴趣。

　　1.活动设计以游戏为主并体现各年龄段学生的学习特点

　　由于数学是抽象的，需在大脑中进行理解，而孩子的思维形式却是以形象思维为主，所以年龄越小就越要依靠直接兴趣激发他们的学习动机，不能仿照成人教育进行纯知识灌输，必须寓教于乐，在儿童熟悉的、感兴趣的游戏活动中渗透粗浅的数、量、形知识，使孩子在获得知识的同时具有自由性、操作性，并产生快乐感和满足感。如：复习对圆形、正方形、三角形的认识，初步学习根据形状、颜色进行正确的配对与分类，做了充分的准备后，我以开饼干店的形式引出活动，以引起学生参与活动的兴趣。接着以"分饼干"、"买饼干"、"送饼干"一系列游戏情节串连教学过程，激发小学生的学习积极性。在区别三种图形时，教师依照学生的思维特点，逐步引导同学们的思维向多维性发展。如在"送饼干"的活动中，在肯定学生按标记的形状或颜色匹配的同时，进一步引导小学生根据标记同时从颜色、形状两维角度去选择。此外，活动设计还要体现"面向全体，因材施教"的教育原则，对不同水平的幼儿提出了不同的练习要求，如《学习8的分解组成》实践活动中，以小猴摘桃的游戏形式，根据儿童发展水平，采用以下四种方式让学生进行个别练习，一是本身胸饰的数字与桃子上的数字合起来是8的；二是两只小猴的胸饰数字合起来是8的；三是三只小猴的胸饰数字合起来是8的；四是三只小猴的胸饰数字合起来是8的。不仅让同学们掌握8的两部分的分解组成，还启发诱导了8的两部分以上的分解组成。从而发展了学生的发散性思维。让每个同学分别按不同的要求参与活动，从而使每个小学生有所发展。

　　2.运用电化教学手段

　　大力提高教育现代化水平和教育信息化程度，充分运用现代化教育技术，促进教育模式的改革，全面推进素质教育，是当前广大教育工作者的一项十分重要的任务。在教学中运用电教手段，将抽象的概念，以视觉形式展示在学生的面前，既科学又直观，既生动又有吸引力，可以极大地激发学生学习的兴趣，变苦学为乐学。例如在教学"两位数加一位数（进位）"时，教师运用三维动画技术，以日常生活中的小故事导入新课：小狗聪聪到商店里买东西，见柜台里放着许许多多的商品，有文具盒（五元）、闹钟（巴垸）、三角板（二元）、书包（二十七元）、钢笔（三元）等。售货员熊猫阿姨问："聪聪，你想买什么？"这时，教师暂时锁定画面，利用常规教学手段，让学生说说假如他们是聪聪，他们会买什么，一共要多少钱？学生各抒己见，课堂气氛热烈。接着转入画面，聪聪指着书包和文具盒，教师又锁定画面，问："聪聪要付多少钱？你能帮熊猫阿姨算出来吗？"教师设置问题后组织学生同桌摆小棒，互相讨论，进行评议最后通过电脑验证学生的计算方法。这样借助CAI教学手段引入新课，过渡自然，形式新颖，内容有趣，能激发学生主动参与探索的兴趣。

　　3.创设猜想情境

　　猜想是人们在探索客观规律、揭示问题实质、寻找命题结论时，凭借自己的想象进行估计、推测的一种思维方式。数学猜想能缩短解决问题的时间，能获得数学发现的机会，能锻炼数学思维。如引导学生密切联系所学过的知识展开联想、猜想，使学生产生好奇心理。比如在教学"三角形的内角和"时，先让每个学生任意画一个三角形，再用量角器去量各人所画的三角形的三个内角，并计算其内角和，结果发现和都在180度左右。这就引发了学生的猜想：是不是任何一个三角形的内角和都是180度呢？随后，让学生运用多种方法：如测量或拆拼等对猜想进行多方面的验证，最后得出正确的结论。这样的教学，通过激发学生的学习兴趣，有效地调动了学生学习的积极性。

　　数学来源于实践，又服务于实践。因此，我们应联系生活实际，就地取材，选择贴近儿童生活题材充实到教材中，让学生体验生活中处处有数学，以增强学生的学习兴趣，激发其旺盛的求知欲。