【理学论文】《植物学》实验技能素质培养的探讨

   关健词:他物哟实验技能素质培养学生实验技能是教学改革中推进素质教育的重点内容。对于如何将此内容在植物学中渗透和贯彻执行，笔者作了一些有益的尝试。《植物学》是种植专业一门实践性较强的专业基础课，训练学生扎实的实验技能一方面是消化吸收理论知识的重要环节，另一方面又为后续的课程特别是俗艺菜栽培学》的学习打下坚实的基础。因此提高实验在教学中的地位，加强实验教学力度，培养学生独立操作能力、观察能力和综合思维能力是我们在教学探索中始终贯彻的一个宗旨。一、重视做好垂本技能的训练，培养学生的独立操作能力素质掌握梦咋技能、技巧的唯一途径就是在实际操作中学习。学生实际操作的主要意义不在于得出结果，更主要的是在操作的过程。

    实验是从抽象的感性认识到具体的理性认识转变的一种重要途径。我们进行实验教学的目的，是要在教师的引导下通过学生的亲自动手实验，使学生眼、手、脑并用，在实验过程中发现问题、分析问题和解决问题，逐渐培养学生独立动手能力和思考能力。在植物学教学中，理论教学与实践教学的课时应力求平均分配，同时对于每一次实验课所要求的基本技能都应要求学生独立操作，反复练习，加强基本功的训练和指导，并积极思考教师给出的问题。如在显微镜使用的实验中，我们发现调焦对一部分学生来说是个难题，在操作过程中要么调不到位，要么调过了头。因此，教师可根据教学经验在实验前提醒学生放慢调焦速度，并注意观察视野中出现的现象。

    学生在操作过程中就会发现有三个不同的阶段可以清晰看见视野中的图像。在总结实验时可以给学生留下思考题:为什么视野中清晰的图像会有三次?分别是哪些图像?调焦过程为什么是由下至上?等等，让学生在实验、思考后有所收获。二、实行开放式教学，培养观察、比较和概括等综合能力素质开放式教学是直观性教学的一种衍生物。教学的直观性原则要求教师通过直观教具和现代化的教学手段，使学生在充分感知的基础上，形成科学概念和掌握科学知识。在使用直观性教学时还要注意启发学生的思考能力以及一般认识能力，从而使学生的认识从感性阶段提升到理性阶段。植物学这门课来自于大自然，大自然是本活的植物教科书，把学生带人自然环境中学习植物知识，不仅能使学生获得真实而生动的感性认识，还能培养他们热爱自然的情操，对提高学生将知识运用于生产、生活实际的能力更有独特的功效。

    教师可带领学生进行野外实习。起初，学生需要教师的讲解，但时间一长，学生可以运用自己所学的知识来观察、比较、描述植物的特征。学生通过自己的参与，很快就能找出它们的异同点。这样不仅有利于学生辨认植物，更重要的是培养了学生综合能力和多向思维能力，是学生的认知从感性阶段提升到理性阶段的一种体现。