【理学论文】药用植物学课程资源的开发与利用

     摘要药用植物学课程资源的开发和利用是药用植物学教学改革的一个重要环节。药用植物学课程资源的开发和利用就是把理论上属于课程资源的资源要素发掘出来,根据自身的实际情况,科学高效地开发和利用药用植物学课程资源,从而提高药用植物学的整体教学水平。

    关键词:药用植物学;课程资源;教学改革作者简介:李羿,副教授,博士,从事生药教学、科研及教学理论研究。 △通讯作者:万德光,教授,博士生导师,从事生药教学、科研及教学理论研究。Email: wdg@cdutcm.edu.cn 　　药用植物学是药学专业的一门专业基础课,是研究药用植物的形态描述与分类鉴定,调查药用植物资源,整理发掘中草药种类,保证用药准确有效的一门学科。同时为学生进一步完成中药鉴定学、中药商品学、中药栽培学及中药化学等后续课程的学习打下基础。药用植物学课程资源包括该课程的设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力及自然资源。药用植物学课程资源的开发和利用就是把理论上属于课程资源的资源要素发掘出来,真正为教学和科研服务。

    药用植物学课程资源的开发和利用要遵循一定的原则,也存在一定的筛选机制;同时积极拓展药用植物学课程资源开发和利用的途径,关注教学过程中的药用植物学课程资源开发和利用问题。药用植物学课程资源的开发一定要结合自身的实际情况,科学高效地加以开发和利用。笔者从以下几方面谈谈在药用植物学课程资源的开发和 93四川生理科学杂志2008;30(2)利用方面所做的探索和尝试。 1构建创新型教学模式,探索有效教学方法在知识经济时代,创新精神和创新能力已成为一个民族综合竞争能力的标志。而教育则是培养创新精神和创新能力的重要途径。如何构建创新型课堂教学模式已成为实施创新教育的关键[1]。而教学方法是否适当直接关系到教学质量的高低,因此,我们注意在教学中不断总结经验,改进教学方法,取得了良好的教学效果。

   完善PBL教学法,培养学生解决问题的能力 PBL教学法是以问题为中心的教学法(Problem-Based Learning,),即教师将教学内容变成问题,并提出解决问题的思路,学生利用各种信息资源,如通过图书馆、网络、药用植物园、请教专家等途径,获得问题的答案后,再返回课堂进行交流。我们选用实用性较强的章节采用PBL教学法,而对基础理论知识的章节进行重点讲授。如讲述豆科(Leguminosae)植物时,考虑到该科植物在自然界较为常见,同学们相对也较为熟悉,遂采用PBL教学法,提出"豆科植物的特点"、"怎样分类"及 "常见豆科药用植物"等问题,要求学生利用网络、药圃和图书馆资料等资源来获得答案,再到课堂上交流讨论。在制定药用植物学PBL授课计划,编写药用植物学PBL 教学讲义的基础上,配合以多媒体教学手段为主要教学方式的讲授,进行PBL教学和课堂讨论。在充分发挥学生的主观能动性,培养学生的理论联系实际能力、表达能力、自主学习能力、利用信息资源能力和逻辑思维能力等方面,PBL教学法都起到了积极的推动作用。

    提倡分享式教学法,增强教学互动课堂教学是激发学生强烈的学习兴趣和求知欲,为自主学习打好基础的重要环节。只有在教学过程中充分发挥学生的主观能动性,把学生的知、情、意全面调动起来,才能达到最佳的学习效果。因此,在教学中我们以学生为主体,提倡采用分享式教学法,让学生来讲述他们所熟悉的药用植物的形态和功效,增强他们学习的兴趣。如在讲述植物的花时,让学生在校园内采集所熟悉植物的花,观察花的构造,分析花的类型,为学生创建了一种自主探究的氛围,提高了学生的学习兴趣。 2加强教学资源的建设,提高教学资源的利用效率巧妇难为无米之炊,高质量的药用植物学教学水平有赖于高质量的药用植物学教学资源,因此,建立高质量的药用植物教学资源成为当务之急。