【理学论文】现代多媒体技术与传统植物学教学的整合与思考

     摘要:以近年来植物学教学实践为基础,对传统教学模式与现代多媒体教学手段进行了比较和分析,阐述两种方式各自突出的优势与存在的问题,提出现代多媒体教学手段与传统植物学课程教学模式整合的思路与方法。

    关键词:植物学教学;传统教学植物学是高等院校生物学相关专业的必修课,是后续植物生理学、生物化学、微生物学、遗传学、资源植物学等课程的基础,学科地位十分重要[1]。就植物学课程本身而言,由于30亿年漫长的演化形成了50多万种植物,加之新种还在不断出现, 使得植物学教学内容不断扩充,知识的深度和广度不断增加。与此同时,随着高校课程体系的改革与发展,增设了许多新的应用性课程,这使得植物学原有的教学课时数大大缩减[2,3]。在这种条件下,传统的教学手段已远远不能满足植物学教学的需要,运用多媒体技术提高植物学教学质量已是不容置疑的一种有效途径。但是,这几年的教学实践证明,植物学传统教学方法和多媒体教学各自存在着一些优势,不能相互替代,只能把二者相互整合并有机地结合起来才能达到教学预期目的。

   多媒体教学手段的突出优势多媒体教学作为一种现代化教学方式,近几年在国内各高等院校得到快速和广泛的应用,目前已成为高校课堂授课主要的教学手段。将多媒体手段应用于植物学课堂教学的实践也证明了多媒体教学有着其突出的优势[4]。 直观性强,激发了学生兴趣多媒体教学利用现代化的教学手段,集声音、影像、图片、文字、动画于一体,化抽象为具体,活跃了课堂气氛,激发了学生的兴趣,使其积极自觉地投入到对植物学的学习和探讨之中。例如,对于减数分裂过程中染色体数目和行为变化的讲解,仅用语言和挂图描述学生难于理解且印象不深,而使用多媒体教学来模拟染色体的变化过程,并用不同的色彩来表示不同染色体与染色单体,就能使书本上生硬的内容活跃起来,不仅形象、直观,还增强了知识的趣味性,极大地调动了学生的积极性。

    信息量大,提高了教学效率多媒体应用于教学领域,极大地解决了以往植物学教学过程中内容多而课时少的矛盾。教师可依教学内容情况和学生的理解程度,灵活地掌握教学进度,相对减少绘图、板书的时间,节省了时间和空间,在有限的教学时数中,向学生传授大量的知识,从而加快教学速度,达到更好的教学效果。例如在讲授毛茛科植物特征时,除了以毛茛、乌头等为代表讲述外,还可以在有限的时间内让学生直观地了解该科6属20余种植物的形态,便于学生更好地掌握本科特征,增强识别能力。

 　建立信息库,克服时空界限在植物学教学中,受时间和空间的制约,使用传统的直观教学法只能向学生展示某一季节、某一瞬间观察到的植物形态结构,学生无法亲眼观察到其它季节、其它地域植物的形态、结构、生长发育过程等。如在我国北方院校学习的学生很难看到热带的物种,在冬季不能看到其它季节植物的形态结构,而这些又多是植物分类学的教学难点和重点,借助多媒体则可以将这些信息储存下来,建立植物学多媒体教学信息库,在多媒体教学过程中及时调出使用,冲破了地域、季节和空间的局限,从 110 ①收稿日期:2007-10-17 基金项目:陕西教育学院教改基金项目(2006JGB03) 作者简介:李琦(1967-),女,江苏仪征人,陕西教育学院生命科学系副教授,主要从事植物学教学和研究工作。根本上扩大了学生的认知范围和能力。 2　传统植物学教学模式的突出优势

   教师引领,凸显课堂中心教师是课堂的灵魂与中心,教师在植物学课堂上的一切活动,包括书写、画图、讲解、提问及肢体语言等都有形无形地在影响着学生、强化着学习内容,同时也和学生进行着直接的感情交流。