理学论文：用数学创造儿童发展的生命课堂

 作为一名青年教师，在课程改革中，我的教学理念在不断更新，以"学生发展为本"，让学生主动地探索，很多时候学生学习的内容不仅仅是按老师教案上所设想的，更多的是他们在课堂学习中自动生成的。下面仅就三个方面谈谈自己在教学实践中的体会。

　　一、营造现实而富有吸引力的学习背景

　　1.教材内容要体现生活化

　　人们对数学的认识源于生活实践，因此生活中的数学知识更能引起学生的注意，新课程的理念告诉我们，我们在进行课堂教学设计时，要从学生实际出发，在课堂教学中，必须关注学生已有的生活经验和知识基础，从学生身边的事物中挖掘数学内涵，使学生感到数学就在身边，从而提高他们学习数学的积极性。

　　课程实验主张"用教材教"，反对"教教材"，也就是说，教师要创造性地使用教材，可以因地因时，因生制宜，对教材进行必要的调整，我在上加、减法应用题时，设计了以下的几道题目，对课后练习作补充，得到了很好的效果，学生的积极性非常高。

　　（1）老师教二（1）班和二（3）班，二（1）班有47人，二（3）班有51人，教师每天要批《课堂作业》多少本？

　　（2）第一小组有（ ）人，第二小组有（ ）人，这两个小组一共有多少人？

　　（3）在第一单元的考试中，张宇（一名学生）计算得36分，文字题、应用题得了50分，他考试得了几分？

　　以上这些事例就发生在学生的身边，学生很乐意去思索，去动脑，这既培养了学生解决实际问题的能力，又开拓了学生的数学视野，启发他们从生活中寻找数学问题，解决问题，使他们乐意学习数学。

　　2.数学内容要有吸引力

　　数学知识往往比较抽象，容易使人感到枯燥乏味，这就要求教师想方设法提高教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，那么，学生就会在学习中充分发挥主动性，低年级学生对故事非常感兴趣，并且百听不厌，因此在课堂上穿插一些故事，让学生产生身临其境的感觉，他就会全身心地投入教学活动中去。在课堂教学中，除了穿插故事以外，也可以采取各种生动活泼的形式激发学生的兴趣，如做游戏、编儿歌等等，让学生在轻松愉快的气氛中学好数学。

　　二、创设启迪学生思维的视听学习环境

　　小学生对动态的、新鲜的事物很感兴趣，喜欢探究，教学实践中，充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、形象化的演示效果，创设启迪学习思维的视听学习环境，让学生在观看生动画面和人机互动过程中，享受数学思维的快乐。

　　三、精心设计引起学生探究欲望的课堂提问

　　苏霍姆林斯基说过："学生来到学校里，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。"在教学过程中，通过多层次的设问引导，启发学生积极思维，主动探究，这样，既培养了学生独立探究的能力，又提高了思维水平，如，教学"分数的初步认识时"，设计了这样一道题："妈妈把一块月饼平均切成了10块，胖胖吃了其中的4块，胖胖吃了这块月饼的几分之几？"学生答出是十分之四，教师并没有停止提问，而是提出了新的问题："如果剩下的平均分给爸爸、妈妈吃，爸爸、妈妈分别吃这块月饼的几分之几呢？"学生议论纷纷，争相回答，主动、积极、投入的学生获得了思维成功的欢悦，此时，学生的兴奋心情是可想而知的。

　　发挥课堂教学中的诸多因素，形成个性化的教学风格，培养具有个性化的学生，是青年教师的执着追求，我们要在新课程的理念下不断创新，做一个特色鲜明的教师。