理学论文：MP―Lab在小学数学知识建构中的积极探索

 一、教学问题的提出

　　在社会信息化高度发展的今天，信息技术整合教学已经是我国21世纪基础教育教学改革的重要课题。改革标准提出，强调数学教学应该从学生已有的生活经验出发，让学生在生活中感受数学，在数学中感受生活。新课程标准理念更强调学生形成数学思想方法的知识建构过程，而不是简单的追求结果。在整个教学活动中，教师作为教学的主导者，学生作为教学的主体。教师要引导在数学学习中动手实践、交流合作。然而学生学习中的观察、实验、猜测、验证、推理就是动手实践的重要方法。通过深入解读新课程标准可知，要充分利用现代信息技术引入小学数学课堂。建立一个可以让学生自主解放思维的数学学习环境，在以学生为主的学习活动中渗透学生动手实践、自主探索与交流合作的教学方法。从而构建一个和谐愉悦的课堂学习环境。

　　二、MP-Lab在小学数学知识上的建构概述

　　1.MP-Lab简介 MP-Lab（万用拼图实验室），就是指通过数学实验的教学思想为主线，然后通过拼图的方式，而不是传统的画图方式来向师生提供作图、拼图、背景图片、文字编辑等功能的帮助。给小学数学教育提供一个较好开展教育和帮助学生设计的数学学习情境建构的平台。其中MP-Lab的最大的教学优势就是突出学生的亲自动手实践以及观察、分析、思考、归纳教学知识点的能力。

　　2.小学数学知识的建构 知识建构就是指让学生在原有认知结构或经验的基础上，通过对比新旧知识点，然后进行择优的互动、改造、重组。使之产生自己理解上的新信息和建构其意义，其中知识建构既包含建构的过程又包含建构的结果。一般知识的建构分为两个阶段；一是要建立新旧知识的联系；二是要将新旧知识结合、重组和改造。综上可知，小学生在学习数学时，通过新旧知识的联系、改造可以有效培养他们的完善知识体系，同时对他们的主动观察、实验、猜测、验证、推理、动手实践、交流合作活动，都有着强大的推动。其次，由于学生是在学中做，做中学，亲身体验如何"做数学"、如何实现数学的"再创造"。这样更有利于他们开展高效的教学活动。因此，小学数学教学就应该从学生的生活实际出发，来自生活，并且走进生活的经验出发，通过让学生更多地参与课堂、参与学习、参与讨论、动手实践。这样就会对数学知识的构建有一个系统全面的认识，学习效果也会大大提升。在提高数学能力的同时也在"思维能力、情感态度与价值观"等多方面得到发展。

　　3.MP-Lab在促进小学数学知识建构中的作用

　　（1）展现具体教学，帮助学生思维的发展。例如，在我们小学的算术学习中，从简单的数数开始学习，然而后期就会涉及一些乘除法运算。这些乘除法运算相对于加减来说，有着很抽象的运算规律。然而利用MP-Lab教学就可以很好地将形象思维过渡到抽象思维。在学习解决这类问题时，学生就可以亲自感受操作分物的过程，找到数学乘除法的本质，在游戏中让学生从形象思维到抽象思维的有效过渡。从而实现对抽象数学概念的意义建构。

　　（2）给予学生一个亲自动手解决问题的平台。MP-Lab有着培养学生多种思维方式的优势，给学生提供方便易用的工具并为动手实践自己的猜想提供了平台。

　　三、MP-Lab在促进小学数学知识建构中的教学应用方式

　　1.利用MP-Lab进行课堂情境教学

　　在课堂学习中，情境设置是可以缓解课堂学习的紧张气氛，同时也课堂教学设计的重要组成部分，也是学生实现构建知识的平台，同时，情境教学的设置也是给予教学对话的空间。学生可以参与学习的具体的、现实的环境。将知识联系生活实际，将原本抽象的数学知识形象化，进而现实世界的抽象与提炼，使课堂教学更加丰富化、趣味化。

　　2.利用MP-Lab进行课外创意教学

　　MP-Lab最大的优势就是万用拼图实验室，能够给予学生发挥创造力的广阔平台，提供了极大的创意空间。同时学生也可以从生活实际中找到学习的原型，使知识形象化。学生利用MP-Lab进行课外创意活动的作品，不仅是学生创造力的有力体现，也是学生发挥想象力的较好平台。其次，这种教学方式，学生能够深入参与学习，体会知识的构建意义，学习兴趣也会大大提升。

　　四、结束语

　　信息技术与课程的有效整合，是一个新的话题。很多教师对这一概念都比较陌生。在今后的教学中还需要通过具体的课程实践，逐渐探索出更加适合学生发展的教学软件和方法，以便于对具体教学进行支撑。